第三单元写作《学习描写景物》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册.docx

第三单元写作《学习描写景物》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文八年级上册第三单元的写作《学习描写景物》。教学内容围绕如何运用生动形象的语言描绘自然风光、人文景观等，涉及观察、感受、表达等方面的技巧。重点包括：1.分析课文中的景物描写，理解其表达效果；2.学习运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写；3.完成一篇以景物为主题的作文。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的写作技巧和修辞手法，如比喻、拟人等。在此基础上，本节课将引导学生关注景物描写的特点，学会运用所学修辞手法，提升作文的表现力。通过本节课的学习，学生将能更好地运用语言描绘生活中的美好景物，丰富作文内容，提高写作水平。

核心素养目标

1.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和分析课文中的景物描写，感悟作者的情感表达，培养审美鉴赏能力。

2.培养学生的观察力和想象力，使其能够细致观察自然和社会环境，运用比喻、拟人等修辞手法进行生动形象的景物描绘，提升语言表达能力。

3.强化学生的文化意识，通过学习不同作家对景物描写的处理方式，了解文化背景，增强对民族文化的认识。

4.培养学生的思维品质，通过写作实践，激发创新思维，提高问题解决能力，形成独立思考和批判性思维。

5.增强学生的社会责任感，引导学生关注自然环境和社会景观，培养对美好事物的热爱和保护意识。

学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，经过前期学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的语文知识，能够运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，进行简单作文的写作。但在景物描写方面，对细节把握不够准确，缺乏生动性和形象性。此外，对课文中的景物描写手法和作用理解不够深入，需要进一步引导和启发。

2.能力层面：学生在观察力方面有一定的基础，但观察角度和深度有限，对自然和社会环境的感知能力有待提高。在想象力方面，部分学生表现出较强的创新思维，但部分学生仍需激发和引导。此外，学生在团队协作、沟通交流方面能力较强，有利于课堂讨论和互评互改。

3.素质层面：学生具备一定的文学素养，对美好事物有一定的审美鉴赏能力。但在文化意识方面，对民族文化的了解和认识相对不足，需要通过课堂教学加以引导。此外，学生的社会责任感和环保意识有待提高，课程学习将有助于培养他们的责任感和保护意识。

4.行为习惯：八年级学生正处于青春期，性格特点各异，课堂参与度较高。但在课堂学习中，部分学生存在注意力不集中、作业敷衍等问题。此外，部分学生对于写作存在畏惧心理，需要教师关注并引导其树立信心。

5.对课程学习的影响：鉴于学生在知识、能力、素质等方面的特点，本节课的教学应注重以下几点：

（1）结合学生已有知识，深入剖析课文中的景物描写手法和作用，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）通过观察练习和写作实践，培养学生的观察力和想象力，提升作文的表现力。

（3）引入民族文化元素，强化学生的文化意识，增强对民族文化的认同感。

（4）关注学生的心理需求，激发学习兴趣，培养写作信心。

（5）注重课堂互动，引导学生积极参与讨论，提高课堂效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材、写作练习本。

2.软件资源：语文教学辅助软件、课文朗读音频、写作范文电子版。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子教案、教学PPT、在线写作指导视频、数字化课文分析材料。

5.教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、写作实践、互评互改、课后线上交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布预习资料（如PPT、课文分析文档、景物描写范文等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“学习描写景物”课题，设计问题如“课文中景物描写的作用是什么？”、“你能举例说明课文中的比喻和拟人修辞吗？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习情况，及时给予反馈，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文及相关资料，初步理解景物描写的方法和技巧。

-思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：将笔记、问题清单等预习成果提交至教学管理系统或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信等工具，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前接触和思考课程重难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问