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第1篇第12课时人的健康（讲义教学设计）2023中考科学（浙江专用）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1篇第12课时人的健康（讲义教学设计）2023中考科学（浙江专用）

教学内容

《2023中考科学（浙江专用）》第1篇第12课时“人的健康”教学内容主要包括：首先，介绍健康的概念与内涵，理解健康不仅仅是疾病缺席，而是身体、心理和社会适应三方面的完整体现；其次，探讨青少年时期的生理特点与健康成长的关系，包括青春期发育特征、营养需求、体育锻炼的意义等；再次，通过实例分析，让学生了解生活中影响健康的因素，如不良生活习惯、环境污染等；最后，结合教材中“健康生活指南”，教育学生如何采取有效措施维护自身健康，如合理饮食、适度运动、良好作息等。本节课内容旨在帮助学生树立正确的健康观念，为中考科学考试打下坚实基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：提升生命观念，使学生理解健康的综合概念，认识到健康对个人发展的重要性；培养科学思维，通过分析青少年生理特点与健康的关系，提高学生逻辑推理和批判性思维能力；强化责任意识，让学生在了解健康影响因素的基础上，自觉采取健康生活方式，为自己和他人的健康负责；增强社会参与，通过讨论健康生活指南，引导学生关注社会健康问题，积极参与健康促进活动。通过本节课学习，帮助学生形成科学的健康观念，提升个人综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本课时，学生已经学习过人体基本结构、生理功能以及青春期发育的基础知识。他们了解了身体各系统的工作原理，以及一些基本的生活习惯对健康的影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生通常对与自身生活密切相关的内容有较高的学习兴趣，特别是关于健康和身体发育的问题。他们具备一定的独立思考能力和合作学习能力，喜欢通过实际案例、讨论和互动来学习。此外，学生的信息检索能力和探究欲望也较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在对健康综合概念的理解上存在困难，特别是心理健康和社会适应方面的内容。此外，如何将理论知识应用到实际生活中，形成健康的生活方式，对于学生来说也是一个挑战。学生在分析健康影响因素时，可能会受到个人经验和认知水平的限制，导致分析不够全面。部分学生可能在自我管理和自律方面存在不足，需要教师在教学中加以引导和关注。

教学方法与手段

1.教学方法：

1.1讲授法：针对健康综合概念、生理特点等理论性较强的内容，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建知识框架。

1.2讨论法：针对生活中影响健康的因素、健康生活方式等主题，组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。

1.3实验法：结合教材内容，设计简单的健康实验，如测定心率、分析饮食结构等，让学生在实践中掌握健康知识。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用PPT、视频等资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，通过播放青春期发育、健康生活方式等相关视频，帮助学生更好地理解教材内容。

2.2教学软件：运用教学软件（如课堂互动工具、在线学习平台等）开展课堂讨论、测试和作业，提高教学互动性和学生参与度。

2.3网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅健康资讯、进行健康知识问答等，拓展学生的学习视野。

此外，结合以下教学策略，提高教学效果：

3.案例教学：通过引入生活中的实际案例，引导学生分析健康问题，提高他们解决实际问题的能力。

4.互动提问：在课堂上，教师适时提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成课堂任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

6.反馈评价：及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习策略。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“人的健康”的预习资料，包括PPT、视频和预习指南，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“健康的生活方式”，设计问题如“你认为哪些习惯会影响健康？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导和建议。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习指南，自主学习资料，了解健康的内涵和影响因素。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：整理预习笔记和问题，通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触健康主题，为课堂学习奠定基础。

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