题组组合训练十二（豁达人生）2024广西中考语文·题组综合训练优质教学设计.docx

题组组合训练十二（豁达人生）2024广西中考语文·题组综合训练优质教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

题组组合训练十二（豁达人生）2024广西中考语文·题组综合训练优质教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自《2024广西中考语文》题组组合训练十二“豁达人生”。教学内容围绕培养学生对豁达人生观念的理解与应用，结合课本中关于情感态度、人生哲理的相关章节，如古诗文欣赏、现代文阅读、作文指导等部分，重点分析文中人物面对困境时的积极态度及其深层含义。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在前置课程中学习了如何理解文学作品中的人物情感、分析作者的观点态度，并掌握了通过阅读感悟人生哲理的方法。在此基础上，本节课将引导学生将所学知识应用于中考题型中，通过对“豁达人生”主题的深入探讨，强化学生对于文本内容与人生哲理相结合的理解和应用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.文学素养：通过分析文本，提升学生对豁达人生观念的理解，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

2.思维素养：锻炼学生批判性思维和逻辑推理能力，使其在探讨人生哲理时能提出独特见解。

3.情感素养：引导学生感悟文中人物的积极情感，培养面对困境时的乐观态度和抗压能力。

4.文化素养：联系社会现实，理解传统文化中的人生智慧，增强文化自信和民族认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生已学习过古诗文、现代文阅读和作文写作等相关知识，能够理解文本内容，把握作者观点态度，以及运用所学知识分析和解读文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对人生哲理、情感态度等方面有较高的兴趣。他们具有较强的思考能力和表达能力，喜欢通过讨论、分享等方式参与学习。此外，学生在学习过程中表现出多样化的风格，有的擅长理性分析，有的注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在面对较为抽象的人生哲理时，学生可能难以深入理解和内化。此外，如何在作文中巧妙地融入豁达人生观念，表达自己的独特见解，对学生来说也是一个挑战。同时，部分学生可能在分析文本时过于注重表面意义，难以挖掘深层次的价值和内涵。

综上，针对学习者的特点，本节课将采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们克服困难，提升对豁达人生观念的理解和应用能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

①讲授法：针对豁达人生观念的理论知识，采用讲授法进行系统地讲解，使学生明确本节课的学习重点。

②讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文本中人物豁达态度的理解和感悟，培养学生的合作精神和批判性思维。

③案例分析法：选取具有代表性的文学作品案例，引导学生分析人物在面对困境时的豁达态度，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.教学手段：

①多媒体设备：运用多媒体设备展示与教学内容相关的图片、视频等资源，增强学生对文本内容的理解和感悟。

②教学软件：利用教学软件（如思维导图、互动白板等）辅助教学，提高课堂教学的互动性和趣味性。

③网络资源：整合网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽他们的知识视野。

具体实施如下：

1.导入新课：通过播放一段与豁达人生相关的视频，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解理论知识：运用讲授法，结合课本内容，讲解豁达人生观念的定义、内涵及其在文学作品中的表现。

3.案例分析：展示典型案例，引导学生运用分析法，深入剖析文本中人物的豁达态度及其对现实生活的启示。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对文本中豁达人生观念的理解和感悟，培养学生的合作精神和批判性思维。

5.课堂互动：利用教学软件开展课堂互动，如思维导图展示、互动问答等，巩固所学知识。

6.课堂总结：对本节课的重点内容进行总结，强调豁达人生观念在实际生活中的应用价值。

7.课后作业：布置与教学内容相关的作业，如撰写心得体会、分析某一作品中的人物豁达态度等，巩固课堂所学。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“豁达人生”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在生活中遇到过怎样的困境？你是如何应对的？”激发学生思考，为课堂学习豁达人生内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、互动问答等，提高学生学习豁达人生的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情感态度、人生哲理等内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。