2024-2025学年高中历史 第三单元 各国经济体制的创新和调整 第14课 社会主义经济体制的建立（1）教学教案 岳麓版必修2.docx

2024-2025学年高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第14课社会主义经济体制的建立（1）教学教案岳麓版必修2

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课程基本信息

1.课程名称：社会主义经济体制的建立（1）

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

一、导入新课

1.引导学生回顾上一课“二战后主要资本主义国家的经济发展”的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.提问：二战后，社会主义国家在经济体制方面有哪些探索和实践？

二、自主学习

1.让学生阅读教材，了解社会主义经济体制的建立背景、过程和特点。

2.学生分享学习心得，讨论社会主义经济体制的优势和不足。

三、课堂讲解

1.讲解社会主义经济体制的建立背景，包括二战后国际形势、社会主义国家的兴起等。

2.详解社会主义经济体制的建立过程，以苏联和中国为例，阐述计划经济体制的运作原理。

3.分析社会主义经济体制的特点，如公有制、计划经济、按劳分配等。

四、案例分析

1.选取苏联和中国在社会主义经济体制建立过程中的具体案例，让学生深入了解其发展历程。

2.分析案例中存在的问题，如苏联的农业集体化、中国的“大跃进”等。

五、课堂讨论

1.让学生分组讨论：社会主义经济体制在发展过程中如何进行调整和改革？

2.各组汇报讨论成果，总结社会主义经济体制的改革方向和措施。

六、总结提升

1.归纳本节课的主要内容，强调社会主义经济体制的建立和改革对国家经济发展的重要意义。

2.引导学生思考：在我国改革开放的过程中，如何借鉴和吸收社会主义经济体制的有益经验？

七、课后作业

1.根据课堂学习，撰写一篇关于“社会主义经济体制的建立与改革”的短文。

2.预习下一课“社会主义经济体制的调整与发展”。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的历史学科素养、思维品质和价值观三个方面展开。通过学习社会主义经济体制的建立，旨在使学生：

1.历史学科素养：了解社会主义经济体制的背景、建立过程及特点，掌握相关史实，提高历史思维能力，培养学生对历史事件、现象的分析和评价能力。

2.思维品质：通过案例分析、课堂讨论等教学活动，激发学生的批判性思维，使其学会从不同角度审视社会主义经济体制的建立和改革，提高问题解决能力。

3.价值观：引导学生正确认识社会主义经济体制的优缺点，培养学生坚持真理、修正错误的精神，增强国家认同感和责任感，认识到社会主义经济体制在我国的伟大实践和探索。

学情分析

本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在前期学习中已掌握了二战后主要资本主义国家的经济发展情况，为本节课学习社会主义经济体制的建立奠定了基础。

-学生对社会主义国家的概念有一定的了解，但可能对社会主义经济体制的具体内容、建立过程及特点认识不够深入。

-学生对我国改革开放以来的经济体制改革有一定认识，但可能对社会主义经济体制的改革历程及其在国际范围内的实践了解有限。

2.能力层面：

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过自主学习掌握教材内容。

-学生具备初步的批判性思维能力，能够在课堂讨论中提出自己的观点，但论证能力和逻辑思维能力有待提高。

-学生在小组合作中能够发挥团队精神，但组织协调能力和沟通表达能力尚需锻炼。

3.素质层面：

-学生具备一定的道德品质，尊重师长和同学，有利于营造良好的课堂氛围。

-学生对国家和社会有一定的责任感，关注时政热点，有利于激发学习兴趣。

-学生在思维方式、价值观等方面呈现出多元化特点，有助于开展课堂讨论，促进思维碰撞。

4.行为习惯方面：

-学生课堂参与度较高，但部分学生可能存在被动学习、依赖教师的现象。

-部分学生在课堂上表现活跃，善于提问和发表见解，但部分学生可能较为内向，羞于表达自己的观点。

-学生在学习过程中，时间管理能力有待提高，可能存在拖延现象。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生在学习社会主义经济体制的建立时，需要充分发挥已有知识的基础作用，将新知识与旧知识相结合，提高学习效果。

2.能力层面：教师在教学过程中应注重培养学生的批判性思维、逻辑思维和论证能力，提高学生在课堂讨论中的参与度。

3.素质层面：教师应关注学生的道德品质、责任感和价值观的培养，引导他们正确对待社会主义经济体制的建立和改革。

4.行为习惯方面：教师需关注学生的学习行为，培养良好的学习习惯，如时间管理、主动学习等，以提高课堂教学效果。

教学方法与策略

为了实现本节课的核心素养目标，充分考虑学生的学情，选择以下教学方法和策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲