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幼儿园美术作业栏创设思路
幼儿的艺术创造能力是在游戏化的表现中发展起来的。幼儿在游戏的
过程中欣赏、感受、表现、创造,慢慢走向艺术化。美术区是集欣赏、玩
色、构图、制作为一体,通过幼儿与美术材料的交互作用,采用撕、贴、
剪、画、做等操作方式,以游戏的手段满足幼儿感受美、欣赏美、表现美
和创造美的发展需求。那么,在创设大班美术区时,怎样为幼儿创设多元
化的环境,投放多样化的材料和内容?怎样能即时观察了解到幼儿在活动
中的情况,并适时支持引导幼儿的能力发展呢?
一、引——多元化环境引发幼儿创造美的欲望
(一)多元设置空间布局
创作是美术区的一大特色,为幼儿提供适宜的环境是美术区环境创设
的第一要素。因此,我们选择在活动室光线明亮且避开音乐区的一角设置
美术区,利用小储物柜围合成半开放的空间。为了创设多功能的美术区,
我们把美术区分割成“装饰角”、“绘画角”、“手工角”、“合作角”
四个主题区,用月牙形桌椅、半圆形桌椅、方形桌椅、椭圆形桌椅进行分
区,满足幼儿根据自身兴趣自由选择主题区的意愿,教师根据各区参与的
人数灵活调整空间,这样幼儿在自己喜欢的主题区里充分探索,专注于自
己的活动,以求达到最好的效果。
(二)分类有序摆放材料
美术区需要的材料和工具较多,为了让大班幼儿学会有序地整理操作
工具和材料,我们收集各种大箱子和小盒子,把它们作为分类收纳盒,对
材料进行分类。大箱子是“百宝箱”放各类操作材料:“瓶子百宝箱”、
“盒子百宝箱”、“旧图书百宝箱”、“彩纸百宝箱”、“毛线彩线百宝
箱”等等;小盒子是“工具箱”放工具材料:蜡笔盒、记号笔盒、毛笔盒、
彩色铅笔盒、双面胶盒等,并在每个箱子和盒子上,贴上醒目的幼儿自制
标签,然后摆放到储物柜中。这样,前来活动的幼儿对材料的摆放一目了
然,需要什么材料工具就到对应的盒子中寻找,不会造成与其他主题区相
干扰、不同类型材料相混淆的现象,更让幼儿懂得用了物品要归还,培养
了幼儿有序摆放的习惯。
(三)着力挖掘墙面功能
小小墙面具有展示交流的功能。我们把墙面分划出“智慧树(装饰
角)”、“美时美刻(绘画角)”、“巧手慧心(手工角)”、“新品展(合作
角)”等板块,把幼儿在美工区里完成的作品按主题展示在墙面上,让大
家欣赏交流。在展示中,我们引导幼儿参与到墙面布置中,共同讨论内容
及布局。幼儿看到自己的作品被展示,增强了自信心,强化了参与意识,
体验到自豪感和满足感,更积极主动地来美工区参加活动了。
二、投——多样化材料的投放推动幼儿创造美的灵感
(一)多类别的欣赏材料美化幼儿心灵
美的感受可以多样化获得。除了为幼儿提供多种操作材料之外,我们
还为幼儿投放欣赏美的材料,创设欣赏美的氛围。装饰角中投放《创意小
制作》《金点子》等小制作的书,让有创意的作品激发幼儿创作的灵感;
绘画角中有意识地选择儿童画、水彩画、油画、版画、水墨画等不同风格
的作品,让幼儿在欣赏中丰富对美的感受;挑选幼儿喜欢的民间工艺品放
置在手工区中,让幼儿在把玩中欣赏;投放《中国剪纸》《泥偶欣赏》等
书籍来打开幼儿手工制作的视野,拓宽幼儿思维。在内容上,我们提供与
幼儿生活经验息息相关的内容,如《美丽的城市》摄影作品、《我们的校
园》照片书等等,不同形式的美术作品以多样化的呈现方式让幼儿体会到
画面美、意境美、造型美,通过欣赏不同形式的艺术美,体验美术表达的
丰富性。
(二)追随幼儿的兴趣需要投放材料
儿童的智慧来源于操作,幼儿是在摆弄的过程中获得经验,发展能力
的,多样化的工具和材料刺激着幼儿的创作欲望。我们根据大班不同的主
题、季节、节日投放相应的材料,在投放材料时,改变以往教师主导投放,
幼儿被动操作的状态,变成幼儿在前,教师在后,追随幼儿的兴趣需要提
供他们所需的材料,丰富美术区的内涵。如:大班主题活动“认识我自己”
中,师幼通过讨论罗列出与主题相关的材料:镜子、小时候的旧衣服、人
物模型……在幼儿操作时我们观察幼儿运用材料的表现:绘画角里幼儿用
镜子来照自己进行自画像;手工角幼儿把小衣服重新裁剪成娃娃的衣裙;
装饰角里幼儿在人物模型上用各色彩纸装饰五官,摆出不同的造型。又如:
万圣节是大班幼儿喜欢的节日,幼儿分组讨论决定要把教室装扮一下,我
们带领幼儿到材料库中选取他们所需的材料:幼儿用彩色即时贴剪出眼睛
鼻子牙齿等造型贴在门上创意出“表情丰富的门”;用马克笔在纸盘上创
作出“小鬼当家”;废旧纸盒、毛毛棒、彩色卡
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