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浅议地理教学中的爱国主义教育

中学新课标《地理教学大纲》在论述教学目的时明确指出：“中

学地理教学应使学生受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历

史唯物主义的思想政治教育，以及有关的国情、国策教育，还要对

学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育，使他们树立起把

祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志。”这就是地理教育

中对学生进行思想政治教育的基本内容，它是由地理学科本身的特

点所决定的，下面从三个方面谈谈怎样在地理教学中对学生进行爱

国主义教育。

1.利用地理学科的特点，讴歌祖国大好河山

我国地大物博，山河壮丽，资源丰富。当讲述我国的位置和面积

时，应使学生充分感受到：我国拥有960万平方公里的辽阔领土，

几乎等于整个欧洲的面积。位于亚欧大陆的东部，面向世界最大的

大洋——太平洋。绝大部分属于温带，地理位置十分优越。再借用

东西时区的差异，南北气候的不同，进一步说明当东部三江平原的

拖拉机迎着朝阳奔弛在田野上的时候，大西北戈壁滩上的油田依然

灯火通明；当北国还是瑞雪飞扬时，江南已是春意盎然，南海诸岛

更是一片盛夏的景象。这样，学生不仅对教材内容加深了理解，而

且真切地感受到祖国的伟大、可爱。

当讲述我国河流时，引入一曲《长江之歌》，能使同学们心潮澎

湃，思绪万千。你从雪山走来,春潮是你的风采,你向东海奔去，

惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁哺育各族儿女……。这支歌不仅

唱出了长江的雄伟气概，更唱出了长江沿岸各族儿女对长江的依

恋，唱出了中华民族对祖国的热爱。

2.把我国国情同爱国主义教育有机地结合起来，使爱国主义教育

进一步深化

我国虽然面积广大，资源物产丰富，论综合国力已位居世界大国

之列。但是，我国人口众多，人均资源和物产的占有量大大低于世

界平均水平。在讲述这部分时，可利用两组数据，一组是我国的国

土面积，矿产资源储量，耕地总面积，河流年径流量，森林总面积

等居世界的位次；另一组是我国人均土地占有量，人均矿产储备量，

人均河川年径流量，人均森林占有量等居世界的位次。两组数据对

比，把我国是世界上当之无愧的资源大国和人均资源不足的基本国

情直观地呈现在学生面前，既激发了同学们的民族自豪感，又激励

了同学们的民族责任感和资源紧迫感。

又如：讲述我国的地形，一方面要使学生认识我国地形复杂多样，

面积广大，为发展农、林、牧、副、渔业多种经营提供了条件；另

一方面也要使学生了解我国山区面积广大，平原面积有限，耕地资

源不足以及多地震、多泥石流等地质灾害。讲我国的气候，既要使

学生认识我国雨热同期，气候复杂多样的特点，又要使学生了解我

国台风、早涝、寒潮等天气与气候的灾害。这样，培养学生逐步学

会用一分为二的辨证唯物主义观点来分析，认识我国的基本国情。

再如：人口问题目前已成为全世界许多国家关注的问题。我国是

世界上人口最多的国家，人口基数大、增长快是我国的基本国情。

讲述这部分时，必须使学生清楚地认识到，尽管目前我国控制人口

的工作已经取得了很大成绩，但由于人口增长具有“惯性”的特点，

我国平均每年人口净增数仍然在1500万左右，相当于一个澳大利

亚的人口，是许多小国家人口的几倍，几十倍，甚至上百倍

(例如：瑙鲁仅8000多人)。这使我国的人口同经济和社会的发

展、资源的利用及环境的保护之间的矛盾日益增大，过重的人口负

担已成为我国自然资源紧缺，生态环境恶化，经济增长缓慢的主要

原因。学生能认识到它的严重性，就能广泛宣传控制人口的重要意

义，增强人口意识，这难道不正是爱国主义的进一步深化吗?

3.带领学生走出课堂，通过野外实践培养学生的爱国情怀

地理学科的许多知识是需要到大自然中去感受验证的。身临其境

的教学更能加深学生对所学知识的理解和接受。一些书本知识，诸

如地貌形态，动植物种群，水文状况等，通过深入野外进行实地考

察也更能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而培养他们认识

自然、了解自然的能力。目前，大多数学生学习任务较重，户内活

动较多，对国情、省情缺乏深层次的理解，一些有关国情省情的近

似抽象的概念和资料由于缺乏实践论证，在他们心目中显得含混和

模糊。而通过野外实习，野外教学，让他们亲身感知一花一木，一

草一石，无疑对培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情怀

大有裨益。

4.运用灵活多变的教法，进行爱国主义教育

地理教材中的确蕴含着丰富的爱国主义教育内容，在讲课时，如

何把这些爱国主义素材渗透到每节课中并发挥其作用，这需要针对

不同内