小学语文_我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1、写好“挂”字，认识“葫芦藤哇盯邻”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句及陈述句

的不同语气。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要

注意事物之间的联系。

教学重难点：

1、写好“挂”字，认识“葫芦藤哇盯邻”6个字。

2、正确流利的朗读课文，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备：多媒体课件，图片

教学过程：

一、导入新课：

同学们，看，（屏幕出示葫芦图片）这是什么？（出识字卡：葫

芦）认识吗？谁来读？请你来。分开读（葫芦）芦，做单独字时

读第二声，再读。合起来，芦在这里读轻声。怎样记住这两个字？（生）

(再看图片),师：孩子们，这小葫芦可爱吗？你喜欢吗？从前有一个

人和大家一样也喜欢这可爱的小葫芦，于是，他决定自己亲自种一棵

葫芦，所以才有了我们今天要学习的故事——《我要的是葫芦》，板

书课题。

二、初读课文，整体感知

1、大家看这就是那个人种的葫芦，看看这两幅图，说说有什么

不一样？（生）

同学们说的好极了，观察的十分仔细，看到这儿，你想知道什么？你

有什么疑问？

2、师：答案藏在课文里。请同学们端起课本，自己去读读课文，注

意把字音读准确，把句子读通顺，遇到生字词多读两遍。开始吧。

三、品读：

1、抽生分段读（评价）

2、师：听了刚才这几位同学的朗读，谁来说说这葫芦长在什么地方？

瞧，这就是葫芦藤（出示葫芦藤图片贴），认识“藤”字。谁来给大

家读读这个词，谁再来读读？一起读。你看“葫”的草字头表示它的

意思，“胡”代表读音，像这种一边表示意思，一边表示读音的字叫

形声字。大家一起读两遍。

3、什么样的葫芦藤？（找出课文中的句子）屏幕出示：细长的葫芦

藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个

可爱的小葫芦。（指导朗读）

4、师：老师这有一个小葫芦，谁能帮老师挂上去？（指生）（点击——

挂）刚才这位同学是用“手”把小葫芦挂上去的，所以挂字是提手旁，

挂字是这节课要求会写的字，你瞧，他们的右边是两个土，你觉得写

这两个土要注意什么？（生）还有谁要提醒（生）好，让我们把它送

进田字格里。（评价）

5、师：在这一段里还有一个字和挂字长得特别像，找到了吗？(哇)，

哇，真厉害，一下子就找到了（拿出生字卡片），就是它们俩。那他

们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？（用手、用口）哎哟，这

个办法真好，能不能把这两个字换个偏旁变成别的字？（生）老师把

你们刚才说的字编成了一首儿歌，一起读一读！（大屏幕出示）

6、师：种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你从哪儿看出来的，请你再仔细

读读课文在课文中用“——”画出有关的句子。开始吧。

7、同桌交流。

8、谁愿意把自己勾画的句子读给大家听。

生：多么可爱的小葫芦哇。

师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？生：感叹号。

师：叹号怎么读？还有这个“哇”是个语气词，想象想我们以前

还学过哪些语气词？（啊、呀、吧、呢）

师：你还从哪句话里看出种葫芦的人喜欢？

生：那个人每天都要去看几次。

师：在这个句子中，你从哪个词看出种葫芦的人特别喜欢小葫芦？

（生：每天）换个词语意思不变（天天）

师：看一次？（看几次）。师：对，强调看几次。让我们带着心

中的喜爱再美美地读读这两句话。

9、还有那句话能体现出那个人非常喜欢小葫芦呢？

（大屏幕出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，

快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

自言自语是什么意思？怎么读这句话？你在什么情况下会自言

自语？

师：就在这句话中，你从哪个字、词或句子感觉出他对小葫芦的

喜爱！（生）

盯：怎么看这个小葫芦才叫“盯”，请你盯着老师看师：就是

像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫——师：

难怪盯是——目字旁的，好我们现在再把目光转向这可爱的小葫芦，

盯着小葫芦你在想什么呢？你会说什么？（生）

10、此时此刻，种葫芦的人，和我们一样，心中、眼中只有小葫芦，

只盼着着小葫芦快快长大，所以（大屏