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大班绘本《山丘上的约会》说课稿

大班绘本《山丘上的约会》说课稿

一、设计意图：

《山丘上的约会》属于故事类绘本，作为笔友的大鸟和青蛙分别

对未见面的笔友有着自己的期望，一种期待与现实之间的差异搭建了

整个故事的情节发展背景，结合尊重幼儿的兴趣、满足幼儿需要的思

想，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿仔细观察，大胆

想象，清楚地表达自己的想法和感受，尝试推理，发展语言表达能力

和思维能力。

二、说目标：

根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、

等方面的目标。

1．能仔细观察画面，大胆想象、合理猜想、理解故事情节。

2．学习并理解故事中出现的字词“笔友”“约会”“绝

交”“守信”。

3．感受朋友之间守信用的道理，懂得朋友间的友谊是珍贵的，

不管朋友的外表如何都愿意接纳和分享。

三、说重难点：

活动重难点在于让幼儿理解故事情节发展与人物特点的关系，懂

得朋友间的友谊是珍贵的，不管朋友的外表如何都愿意接纳和分享。

四、说教学准备：

故事动画DVD，课件PPT

五、说教法：

在活动中我的定位是一个参与者，我希望和孩子共同观察、发现、

讨论、表达。所以在教学过程中我采用了以下几种教法：

1．引导观察法：引导幼儿观察封面和扉页，让幼儿获悉故事人

物、时间及地点。观察故事中鹭鸶鸟与青蛙动作和表情，让幼儿身临

其境地理解两位主人公，从期待到失望，再到回复平静的情绪变化。

2．有效提问法：在本次阅读活动中，主要采用猜想式，启发式

及递进式这几种提问方法，引导幼儿从多角度、多方位思考问题，真

正有效地进行阅读。

六、说学法：

纲要中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢

说、喜欢说、并能得到积极应答的环境。让幼儿成为活动的主体，在

轻松的氛围中获得知识，我主要采用了：

1．观察发现法：根据老师提出的问题，幼儿思考寻找答案，发

现答案，从而提高幼儿在阅读中的自主性，体验阅读带来的成就感。

2．讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。

七、说教学过程：

一、导入部分

1．出示故事封面（图片一、二）

师：我们大班的小朋友快要上小学读书了吧，你们喜欢书吗？今

天老师带来一本书《山丘上的约会》，什么是约会？这是谁的约会呢？

她要和谁去约会呢？

2．他们要去约会了，去哪里呢？什么时候去呀？我们一起来看

一看吧！

二、观察图片，大胆猜想，理解故事情节。

1．出示图片三

师：每天吃过早饭，呱呱都会做一件事情，什么事情？

你们见过信吗？在哪儿见过？什么时候要写信？

2．出示图片四

师：谁会给呱呱写信呢？玲玲，他们是笔友。

什么是笔友？

3．出示图片五、六

师：玲玲每天给呱呱写信，脑子里都想着呱呱，在她心目中，呱

呱会是什么样的呢？

呱呱每天看信的时候，脑子里想的也是玲玲，在他心目中，玲玲

会是什么样的呢？

4．出示图片七

师：他们没见过面，这样天天都很想念，想着想着就会怎么样了

呢？

于是玲玲就给呱呱写了一封邀请信，信上写着：呱呱先生，星期

日，我想邀请你到我家喝茶。当天中午，我会在水田中的山丘顶上等

你，玲玲。

他们终于要约会了，他们约好什么时候见面？在什么地方见面？

见面后去做什么呢？

5．出示图片八、九

师：星期日要见面，他们的心情会是怎样的呢？

星期日终于到了，他们都在做什么？

6．出示图片十

师：快到中午了，他们都出发去山丘上了，他们是怎么去的呢？

谁会先到呢？为什么？

7．出示图片十一、十二

师：玲玲没一会儿就飞到了山丘上，左看看，右看看，没有看见

呱呱。这时呱呱在哪里呢？遇到什么事情了？

8．出示图片十三、十四

师：呱呱好不容易到了山丘上，已经感觉怎么样了？他现在最想

做什么呢？

于是他看见一棵树，就想去靠着休息一会，边等玲玲，不一会儿

就等睡着了。

9．出示图片十五

师：等了好久，都看不见呱呱，玲玲的心情怎么样？她说：呱呱