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听，听，那是花开的声音！

教育的过程，开始于一粒种子在温润的泥土里萌发，也

许，我们不需要太多的照料，但是却无法缺少阳光和雨露，

因为，这是生长的必须。渐渐地，我们欣喜地看到，幼苗慢

慢地长成，在不经意的一天，人们惊讶地看到，一朵又一朵

美丽的花儿在微风中，在阳光下，欣然开放。再过些时日，

我们又会发现，一颗颗饱满的果实在枝叶下摇摇曳曳，散发

出诱人的芳香。

每粒种子，都需要那温润的土壤

⊙相约，冬日里的那一场盛宴

——明道小学“江苏银行杯”第十四届数学节活动策

划回眸

撰稿：高小娣

伴随着冬日的暖阳，一年一度的数学节在孩子的期盼中

如约而至。寒来暑往中，明道小学数学节已经走过了十四年

的风雨历程。自上世纪70年代中期，明道小学就以“数学

特色”而闻名，曾涌现出百余名省奥林匹克数学竞赛等级奖

获得者，多次荣获省奥林匹克数学竞赛团体一等奖。如今，

景盛校长在高度总结历任校长办学思路的基础上，提出“教

学研训一体，明育人之道；学思行创合一，明成人之道”的

办学思想，学校在弘扬原来“数学特色”的基础上逐步形成

了“数学育人特色”。每年一届的“数学节”是学校“数学

育人”大餐中一道独特的美味佳肴。“数学节”中，学生徜

徉在数学乐园里，就像过年一样的开心和快乐。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。怎样将“数学节”

办得有声有色，在原有的基础上有所突破，有所创新、有所

超越？怎样向孩子们展现一幅幅历史长河中的数学史话？

怎样让孩子们在活动中体验到数学独特的内在魅力？怎样

让孩子们享受到成功的喜悦、体验到数学所带来的快乐？这

些，成了我们活动策划时思考的一个又一个问题。

老师：继承中的超越

为了汲取众人的智慧，每个年级部根据本年级学生的特

点，设计一个初步的方案。例如：一年级孩子刚入学不到一

学期，所拥有的数学知识有限，为了激发孩子们的学习兴趣，

一年级老师设计的方案继承了往年“我心中的数学”想象画

比赛，让孩子们拿起手中的画笔，用稚嫩的小手描绘出自己

心目中的数学；二年级老师在往年口算竞赛的基础上，提出

了评比“小小口算王”的称号，锻炼孩子们的口算技能、培

养孩子养成良好的计算习惯；三年级老师提出传统的“算24

点”能启迪智慧、激发潜能，感受到数学的无穷奥妙……

孩子：我眼中的数学

数学节为学生而办。那么，哪些内容是孩子们感兴趣的，

也是孩子们力所能及的呢?为了解读孩子视角中的数学、听

听他们对数学的理解，我们召开了学生代表座谈会，让孩子

来谈谈自己所理解的数学。有人说，我的身边有数学：上学

途中的走近路、陪妈妈逛街时商场里的打折；有人说，医院

里有数学：观测病人体温变化的统计图、监测病人的心电图；

有人说，数学史上有著名的祖冲之、华罗庚……显然，孩子

眼中的数学早已超出了我们的想象。在他们眼里数学不仅仅

游走于课堂与课本之间，数学已成为他们生活的一部分，他

们更渴望在散发着浓浓数学味的校园生活中获取数学。看着

孩子的纯真与对数学的向往，我们形成了一个共同的愿景：

建设校园数学文化长廊，介绍历史长河中的数学史话、古今

中外的数学家、充满无穷趣味的数学谜题、生活中的数学趣

题等等。通过红领巾电视台观看数学家纪录片，让孩子们走

近数学家，了解数学家，走进数学家的世界。

策划：互动中的生成

在专题研讨的基础上，我们确定本次数学节进行的时间

为三周，主题为：走进数学、亲近数学、挑战数学、玩好数

学。为了让所有孩子都有参与的机会，能在数学节活动中一

显身手，得到锻炼，根据不同年龄特点、不同学习水平、不

同兴趣爱好的孩子，我们站在不同的角度，为孩子做了整体

的策划。以学校为单位，继承了传统的数学应用能力竞赛，

改变传统口算竞赛的形式，设计了“百题无错竞赛”，增设

了融趣味性、益智性、应用性于一体的大型数学游园活动“数

学嘉年华”；以各年级部为单位，分别设计了如下项目：一、

二年级“我心中的数学”想象画比赛；三年级的“算24点”；

四年级的“移火柴棒游戏”；五