小学语文综合性学习的研究.pdfVIP

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从“四性”入手有效地开展小学语文综合性学习

语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能

力的重要途径。综合性学习是小学语文教学改革中的热点和难点，它不满

足以掌握系统的语文学科知识为目的,而是着眼于培养学生综合运用语文知

识、整体发展听说读写能力，培养学生积极参与、团结合作、自主探究、

勇于创新的精神，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实

的基础。

这种新课型该如何上好？如何提高语文综合性学习的实效性呢？本学

期，我们教研组专门进行了主题研究，在教学中进行探索研究。下面谈谈

自己的的具体做法：

一、挖掘课程资源，找准最佳结合点，突出整合性

语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文

知识和能力的实际运用”。因此，语文综合性学习必然要和其他学科相结合，

这也是新课程标准中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习

的教学过程中，我们学校不少语文教师已一改“唯语文”的教育模式，充

分挖掘教材资源，加强与其他学科的整合，为综合性学习找准“结合点”，

鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。如小学

语文第三册有一组课文安排了一个专题的综合性学习活动是“可爱的小动

物”，我首先让学生进行小调查，收集有关动物种类、分布、生活习性等资

料。我再趁此机会开展了动物过冬知识竞赛、动物趣闻交流会、编人和动

物童话故事等关于动物的系列综合性学习活动。对这些有趣的学习活动，

学生的积极性很高，他们通过看课外书籍、上网、调查等多种形式查找资

料；以个人、小组等多种方式交流汇报。在学习活动中，学生津津有味地

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讲述趣闻，头头是道地编写故事，画说唱跳，热烈地交流，学生在音乐、

美术、信息技术等多学科的知识在语文综合性学习活动中确确实实地得到

了综合运用。

二、紧扣生活脉搏，拓宽学习渠道，重视实践性

“语文的外延和生活的外延是相等的”，新课程标准中倡导“实践中学

语文”，强调语文与实践要更加紧密地结合。教学中，我们应结合实际情

况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，设计

的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活

中感兴趣的话题”。如针对家乡的快速发展，我引导学生开展了《夸夸咱们

的家乡》的综合性学习活动，让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅

游风景、名优特产等，写出调查报告，并在全班交流，交流中可以采用画

画、制作电子小报、当导游、当记者、举办交流会等多种形式来展示学习

的成果。这一综合性学习活动，完全打破了课堂教学的局限性，学生在课

堂上学到的知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采，既培养了学生

搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决

问题的能力，使得语文综合素养在“小课堂”中生根，在“大课堂”中发

芽、开花、结果。

对语文综合性学习而言，实践是第一位，强调的是学生的亲身经历、

直接体验，去发现问题，解决问题，从而促进学生素质的全面提高，这是

语文综合性学习的目的。教师在设计活动时要注意根据学生的已有知识和

能力以及当地的教学资源进行选择，注重引导学生进行体验性的实践活动，

丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和

学生的独特感受有机地结合起来。比如小学语文第五册有一个语文综合性

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学习活动的专题是“中华灿烂的文化”，在学习中老师可以引导学生学一学

剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果；也可以引导学生听一

出京剧，品味其中的韵味，甚至可以学唱几句；也可以让学生说一说自己

亲手制作的小工艺品或自己喜欢的一件物品；也可以让学生说一说各个地

方的风土人情和生活习俗；也可以让学生在课堂上开展写一写毛笔字、表

演拉小提琴、拉二胡、弹钢琴、吹笛子等各种活动，在这一系列的实践体

验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

三、放开学生手脚，开放学习时空，凸现自主性

新课程标准的“实施建议”中明确提出“综合性学习，主要由学生自

行设计和组织活动。”在教学中，我们必须放开手脚，相信学生，给他们

更多的自