《将进酒》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

《将进酒》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修上册《将进酒》一诗的深入解读。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已掌握唐诗的基本格律、韵脚知识，并对李白这位唐代大诗人的生平及其作品有一定的了解。《将进酒》作为李白代表作之一，其豪放的诗风、深邃的意境与学生的已有知识形成强烈共鸣。通过对本诗的详细解读，旨在让学生感受古人对生命的热爱、对命运的抗争，以及诗歌中蕴含的哲理思想，进而提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课以《将进酒》为载体，旨在培养学生的核心素养，提升其文化自信、审美情趣和思维品质。通过深入分析李白的诗歌创作，学生将实现对以下核心素养的提升：

1.文化自信：学生通过理解李白诗歌中的豪放情怀和独特个性，加深对中国古典文学价值的认识，增强对中华传统文化的自信和自豪感。

2.审美情趣：学生通过品味《将进酒》中的意象、韵律和情感，培养对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发对美的追求和创造力。

3.思维品质：学生通过探讨诗中的人生哲理，锻炼批判性思维和深度思考能力，学会从多元角度分析问题，形成独立见解。

4.语言建构与运用：学生通过分析李白诗歌的语言特点，提升自己的语言表达能力和文学创作技巧，学会运用诗词表达情感和观点。

学情分析

本节课的教学对象为高中年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中和高中阶段的学习，学生已掌握基本的文言文阅读技巧，对唐诗的格律、韵脚有一定的了解。在此基础上，学生能够大致理解《将进酒》的字面意思，但对于诗歌的深层含义、艺术特色及文化背景等方面可能缺乏深入的认识。

2.能力层面：学生在先前的语文学习中，已具备一定的文本分析、信息提取和整合能力。但在解读《将进酒》这样的经典诗歌时，可能存在以下不足：

a.缺乏对诗歌意象、隐喻等修辞手法的理解；

b.较难把握诗人情感，无法准确领悟诗歌所蕴含的哲理；

c.部分学生口头表达和写作能力较弱，难以将所学知识转化为自己的观点和感悟。

3.素质层面：学生在成长过程中，逐渐形成了自己的价值观和审美观。学习《将进酒》这样的诗歌，有助于培养学生的文化自信、审美情趣和道德情操。然而，学生的个体差异导致他们在以下方面存在不足：

a.部分学生对古典文学缺乏兴趣，影响了对课程的学习积极性；

b.部分学生思维较为固化，对诗歌的多元解读能力较弱；

c.部分学生团队合作意识不强，课堂讨论效果欠佳。

4.行为习惯方面：学生在日常学习中表现出以下特点：

a.课堂参与度方面，部分学生较为活跃，愿意积极参与讨论，表达自己的观点；另一部分学生则较为内向，课堂参与度较低；

b.学习态度方面，大部分学生对语文学习较为重视，但也有部分学生对课程学习抱有应付心理；

c.时间管理方面，部分学生能够在课后主动复习，巩固所学知识，但也有部分学生课后学习时间不足，导致学习效果不佳。

1.针对学生的知识层面，注重对诗歌深层含义、艺术特色和文化背景的讲解，帮助学生建立完整的知识体系；

2.在能力培养方面，加强对学生文本分析、信息提取和整合能力的指导，提高学生的思维品质；

3.关注学生的素质提升，通过课堂教学激发学生对古典文学的兴趣，培养学生审美情趣和道德情操；

4.针对学生行为习惯的差异，采取多样化的教学手段，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度；

5.注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

教学方法与策略

为了实现教学目标，充分考虑学习者特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体：

1.教学方法：

a.讲授法：通过教师对《将进酒》的背景、意境、修辞手法等方面进行讲解，帮助学生掌握诗歌的基本知识。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表对诗歌的见解，培养学生的批判性思维和合作能力。

c.案例研究法：选择具有代表性的诗句进行分析，引导学生从多角度理解诗歌的内涵。

d.项目导向学习：将学生分成不同的小组，每组负责研究诗歌的不同方面，最后进行成果展示。

2.教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演李白或其他历史人物，通过情景再现的方式，体会诗人的情感和创作背景。

b.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美，提高学生的语言表达能力。

c.诗词创作：鼓励学生模仿李白的风格，创作自己的诗句，培养学生的文学创作能力。

d.小组竞赛：设置诗歌知识问答环节，以小组为单位进行竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示诗歌的背景、意境、修辞手法等，帮助学生直观地理解诗歌