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教师的有效指导为综合实践活动插上翅膀

根据新课标要求，综合实践活动课强调学生是活动的主体，强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。因此，教师的有效指导是课程成功实施的基本条件。在课程实施的过程中，教师要采取科学合理的策略，有序高效地进行指导，为综合实践活动课的顺利开展插上成功的翅膀。那么教师在综合实践活动中如何进行有效的指导？

一、指导课题方案的选取，兼顾知识性和可行性

综合实践活动课没有固定的教材为依托，课题内容往往具有很强的地方性和开放性。再加上中学生生活经验相对匮乏，活动中常会出现课题内容确定后学生不知道如何选择课题实施方案，这就需要教师在活动中培养学生的选择实施方案的能力。那么教师怎样对学生在综合实践活动中的方案选择进行有效的指导呢？

1.创设情景，引导学生多角度、多方面寻找实施方案。

综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或不知如何下手去选择实施方案，这是很正常的，但又必须引起我们的注意。在指导学生开展综合实践活动的过程中，我重视情境的创设，因为教师精心设计的情境，会给整个实践活动的方案选择打开广阔的空间，也能为学生的活动带来源源不断的内在动力。

2.正面引导，挖掘生活中的美。

学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。老师对学生在方案选择中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。如在初一开展“手影故事大比拼”的活动时，学生在手影创作小故事的时候出现了不少问题，学生一开始只是各自为战，自己编排故事，出现了情节简单，人物混乱等现象，我就引导学生交流自己都喜欢哪些动画片？这些优秀作品是怎样制作出来的？

循序渐进的激发学生的团队意识。后来学生虽然是合作编排了，但又出现了以打打杀杀为主题的内容单调的小故事。我又适时发问：“你所喜欢的动画片里有哪些东西是让你特别感动的？有哪些是你终身难忘的？”通过这样的指导，使学生明白故事的内容要阳光、健康，情节应该生动、有趣，人物特点则要鲜明，并且带有一定的目的性和寓意。经过重新编排后，故事焕然一新，学生也都有了更深入的收获。

二、教学方式灵活多样

在生命化的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，帮助每一个学生进行积极有效的学习。如何使学生达到有效的学习效果呢？这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏的需要等。所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等灵活多样的学习方式就显得非常必要。

在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味单调的苦差使，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。

三、教学评价要具有激励性

教学的艺术不在于传授而在于激励。综合实践活动课要重视对教学过程进行评价，更要重视对学生实践活动中的每一细节上进行评价。特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法。实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的图片、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。对学生的评价一定要多加鼓励，切切不可横加指责，即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的活动报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，用激励促使他们主动学习。

总之，教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。

综上所述，教师的指导到位与否，将直接影响着学生的学习效果，影响着活动是否扎实、有效。在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新发现，新创造。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,彼此将形成一个真正的学习共同体。