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开展主题模式，打造有生命力的阅读

在我国的教学理念下，教师更加注重学习氛围的营造，总是会根据自己要讲解的授课内容给学生打造合理的授课模式，让学生感受到其中的教学氛围。在传统的阅读课程中，教师不能给学生制定合理的授课目标，给学生制定的教学目标非常的单一，在阅读课程中，不能给学生寻找有趣的教学素材，给学生安排的授课内容没有衔接性，学生在课堂中也不能明确自己的阅读目的，不能掌握阅读课程的重点知识点。这样的授课形式不能带动学生的就学兴趣，学生的积极性也不能带动起来。所以教师要确定好自己的授课目标，给学生营造有趣的授课效果。

一、给学生创设阅读情景

在阅读课程的教学中，教师一定要给学生创设有趣的阅读情景，确定好自己开展课程的主题模式，让学生更好地融入到教学课堂中，参与到每一个活动环节。在传统的阅读课程中，教师给学生开展的教学过程过于机械化，不管给学生看展什么样题材的阅读文章，运用讲解的手段和语言都是一样的，在这样的授课形式中教师对于学生的吸引力就不能得到提高，学生也不能积极的投入到教师的阅读课堂中。所以教师要改变自己的授课状态，给学生创设阅读情景根据不同的题材，给学生安排授课内容。例如，在进行“文学作品”阅读的开展课程中，教师首先要给学生进行知识梳理，确定自己教学课程的重点内容，让学生通过教师的讲解可以了解小说三要素，鉴赏的方法，写作手法等，让学生通过本节课的讲解可以可以自己进行阅读并且可以分析文中的人物形象，性格特征，并且了解阅读中的主题，能够说明文章运用什么样的写作手法，表达了作者怎样的思想感情，从而让学生能够高效的掌握做阅读题的答题技巧，让学生提高阅读眼界，并且给学生提供有生命力的阅读文章，让学生进行赏析和探讨。通过这样的授课形式可以培育学生的动脑思考能力，让学生更好的投入到阅读教学课堂中来，同时提高学生的阅读思维。

二、给学生利用科学的授课方式讲解内容

在新课改的教学背景下，教师更加关注学生的能力培养，不再过度关注学生的成绩，把更多的精力投入到培养学生做题能力方面。在传统的阅读课程中，教师利用的授课方法不正确，不能把重点的授课内容给学生讲解，让学生清楚的理解，总是对于不重要的内容进行描述和讲解，使课堂氛围非常的枯燥。教师不能这样营造授课氛围，应该尽量让学生进行主动思考，进行问题的引导。例如，在进行非文学作品阅读讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，确定自己开展阅读课程的主题，根据自己课程确立的主题，让学生进行思考，教师可以根据文章的时间顺序、空间顺序、逻辑顺序给学生进行内容的引导，通过这节课的讲解，可以让学生了解说明对象、说明顺序、说明方法及作用，并且给学生引入考点要素，告诉学生一些答题技巧。在很多情况下，阅读课程的开展是为了提高学生的阅读能力，所以教师一定要注重学生答题技巧的培养，而不是让学生阅读文章像听故事一样完成自己的教学任务。所以教师要告诉学生论证思路，首先要引出文章的论述中心论题和中心论点，然后在进行分析论证中心论点，并且提出解决问题的方法和途径，教师可以通过这样的授课形式，让学生进行练习，增强阅读课程的活动性，并且打造有生命力的阅读课堂，利用这样的授课形式吸引学生的注意力，让学生更好的做题技巧，从而达到教师的授课目的。

三、引导阅读问题，给学生树立正确的阅读观念

在阅读授课中，教师一定要给学生树立正确的阅读观念，在教学中让学生更好的去思考阅读问题，提高学生的就学动力。在传统的阅读课程中，教师提出的阅读问题没有吸引力，不能够带动学生的思考，这样的授课问题毫无意义和价值，不能带动学生的思考能力，同时学生也不能注意力集中的投入到阅读课堂。所以教师要给学生引导有价值的阅读问题，给学生树立正确的阅读观念。例如，在进行《骆驼祥子》这一阅读课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本节课的学习，让学生可以初步的学习阅读一本书的基本方法和技巧，让学生通过阅读可以了解故事情节，并且可以分析祥子的人物形象，教师在课堂中首先进行问题提问环节，让学生根据问题自己思考，然后进行小组的讨论和交流，说一说读完这本书之后自己知道了什么？有什么疑惑的地方？通过这样的授课形式可以带动学生的思考兴趣，让学生更好地了解阅读内容，同时提高了阅读课程的教学效率，激发学生的自主阅读能力，从而达到了自己设定的教学计划。

总而言之，在我国新时代的教学背景下，教师一定要关注自己的课堂效果。开展主题模式，打造有生命力的阅读课程教师一定要对自己的教学效果进行反思，根据出现的授课问题，进行完善。在教学中一定要注重自己的教学方式和手段，提高自己的教学质量，让学生的阅读水平有一定的提升。从而达到自己的讲课目的，提升学生的阅读能力。