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“三段六步教学法”在数学课堂中的应用

“三段六步教学法”是顺应新课改的要求，提倡自主学习与小组合作相结合的一种教学模式。它是以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化传统的被动学习为主动学习的教学模式，是实现高效课堂的一种教学手段。这种教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每节课学习内容编制出学案，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，通过合作探究解决问题，从而提高课堂学习效率的新型课堂教学模式。

三段六步，即以“自主学习——合作探究——测评总结”为基本结构框架。整个教学过程分为三段：

1“.自主学习”阶段。分为两步：即“目标导学”和“自学生疑”。利用自习课的时间，借助导学案把学习任务呈现给学生，学生先独学，认真阅读教材，完成“自学生疑”中的相关内容，再在小组内讨论独自不能解决或生成的问题。

2“.合作探究”阶段，即“探究展示”和“点拨精讲”。要实现高效的“合作探究”，前提是必须构建合理的学习小组。学生在课堂上以小组为单位，讨论、探究“自主学习”中没有解决的问题，最后展示各组讨论情况；针对于学生探究、展示环节中的问题，教师再进行讲解、点拨。

3“.测评总结”阶段，即“自我检测”和“课堂总结”。教师选取少而精的练习题，要基本涵盖教学重点，且要有层次性，让不同程度的学生都有题可做。并通过学生小结进行自我反思，总结本课所学内容，查漏补缺。

三段六步教学模式的实施要求：

1.建设好两大支柱：高效学习小组、高质量的导学案。具体操作中要做好以下：①小组建立、评价与激励措施。学习小组分配原则“：组内异质、组间同质”。小组评价要注意即时性，多采用激励性评价，以激发学生学习动机，点燃学习热情。②制作导学案。设计导学案要具备明确的学习目标，突出学习重点和难点，使学生在学习过程中有明确目标，引导学生独立思考。

2.三个转变：一是教学方法的转变。由先教后学转变为先学后教，教师的教学方法由传统的灌输式转变为学生的探究式自主学习模式。二是教师角色的转变。教师从传统的“传道、授业、解惑者”转变为“学生学习的引导者、组织者、促进者”，这个过程中由教师主体转变为学生主体，真正把课堂“还”给学生。三是学生学习方式的转变。学生的学习方式由传统的师讲生听的被动学习改为知识的探究者、体验者，学生积极参与学习、主动建构知识网络。

三段六步教学法顺应课改要求，培养学生自学能力、探究能力，提高了学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，促进了教学质量的提高，是实现高效课堂的有效途径。