浅谈小学语文经典古诗文诵读教学.docx

浅谈小学语文经典古诗文诵读教学

我国有着上下五千年的历史，文化源远流长，从古到今，我国都尊师重道，对文化的学习十分关注。白话文的普遍使用，使得古诗文逐渐消失在人们生活当中，但是古诗文中也有很多优美值得欣赏的词句，并且很多都成为经典，被广泛传诵，引用至今。在小学阶段甚至在幼儿园时期，一些简单的古诗就会被教给小朋友们。现代教育的改革，要求了小学阶段需要背诵的诗文篇数，这自然是因为诵读古诗文会对学生的心境及道德素质产生良好的影响，因此我们应该创新方法让学生喜欢并读好古诗文。

一、指导正确的诵读方法

在学前阶段，教师仅仅是对小朋友进行熟读式教学，教师读一句，学生跟着字音读一句，很多学生即使在教师讲解过古诗的意思后，依然不懂得古诗到底要表达什么，自然背诵起来就如顺口溜。现在新课程改革中已经有了要求，教学应该注意在教学中体验古诗中的情感，在理解内容的基础上，培养诵读古诗的技巧。因此，在小学阶段，我们不能仅仅让学生去背诵古诗，而且要把握古诗中传达的思想。通过文字了解古诗作者融入在其中的情感及意愿。阅读古诗的方法拿一首古诗中来看，比如在幼儿园时期就已经熟背的李绅的《悯农》，正如大家所知，这首诗是要教给大家珍惜粮食，珍惜劳动的道理。

在教师上课的开始，可以提问学生，有没有会背诵这首诗的，并且让该同学谈一谈对该首诗的理解。接下来，教师让同学们暂且忘记自己已经拥有的关于这首诗的记忆，跟着教师将古诗的每个字音一一纠正，让每个字都读正确，咬字清晰，让学生自由读两三分钟。接下来，教师从题目、作者、全文这几个方面对古诗进行一一详细讲解，了解作者所处的时期，作者的生平经历，至于此首诗创作的历史背景，教师无需过于深刻讲解，仅仅把这些编成一个小故事讲给学生听即可，让学生带着作者的所处背景，再次领略诗文。明白作者即使当官任职，衣食无忧，但也能够体谅老百姓的耕作辛苦，对穷苦劳动人民表示同情。教师在学习完本首诗后，还应该向学生提问，我们在生活应该中如何做、自己有什么感想之类的发散性问题，让学生踊跃发言。

二、培养积极的诵读兴趣

万事都是源自于好奇心与兴趣，有句话叫做，兴趣是最好的教师。有了对经典古诗文的兴趣，学生就会在学习中更加专心努力，细心研究。小学生的心理还处于不成熟的阶段，很重模仿，别的同学干什么就可能引起自己学会去做，教师可以让几个同学组成一个学习小组，让组长在早读的时候带领大家一起读古诗，这样大家的兴趣也能由此提高。教师在组成小组之后，将新课改的必备经典古诗文罗列出来，让大家熟读并背诵每一首古诗。教师要起到引领的作用，在早读开始或者早读结束后，教师给同学们做个诵读的示范，经过长时间的习惯，学生会自然养成诵读的习惯。对于家长方面，教师可以在家长会时向家长介绍诵读经典诗文的活动，让家长与教师配合，共同培养诵读的习惯。家长在家可以鼓励孩子背诵经典古诗文，在孩子背诵的过程中，家长要认真听，在听完之后要对孩子进行鼓励，并且用和蔼的方式询问孩子，这首诗讲的是什么，要告诉我们什么道理之类的问题，与孩子共同学习，共同进步。

三、扩大适合的诵读范围

读的越好就越喜欢，读的越多就越有信心。要想实现小学语文中对经典古诗文诵读的目标，有良好的教学效果，我们除了认真学习课本上的古诗文，还应该借助课外阅读，与课堂朗读相结合，引导学生带着思想感情对教材中的古典诗词反复进行大声朗读，读清诗文、读懂诗人、理解题意、明白道理。扩大诵读范围不仅是对古诗文篇幅的扩大，而且是对诗人及人物的扩大。比如在学习李白的诗文的时候，李白有很多诗词是写送别友人的，因此教师可以在学习完李白的文章之后，对文中所提及的友人比如孟浩然进行了解，了解这位山水行旅诗人，将两者的古诗风格进行对比，通过对比的方法学习经典古诗词。有的学生学习完一种风格的古诗后，对其描写的风格十分有兴趣，可以鼓励学生对相似风格的古诗进行进一步的学习，比如贺知章的《咏柳》，“二月春风似剪刀”就是一首十分经典的，描写春天景色的诗词，有学生喜欢这种朝气蓬勃的景物描写方法，可以向其推荐其他的关于春天的经典古诗词，比如孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，王维《相思》“好雨知时节，当春乃发生”等等。这些经典古诗词可以提高学生的理解力、记忆力与想象力。

经典古诗文的诵读不仅仅是语文教学的要求，更是弘扬中国特色社会主义文化的关键所在，现在，国家正在通过一些优秀的播音人、主持人等进行传承经典的诵读活动。作为语文教学这一直接面对经典古诗文的科目，更要担负起让学生体会经典的职责，让学生从经典古诗文中提高审美能力，丰富自己的内心，不断成长。