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小学音乐教材的编写研究

作者：王冬霓

来源：《出版广角》2021年第05期

【摘要】文章以人民音乐出版社为例，详细分析了小学音乐教材的编写内容，探讨编制

小学音乐教材的曲目选择、曲目比例问题。提出编写小学音乐教材应基于新课程标准和新课程

改革对学生音乐综合素养提出的要求;从选材、曲目设置、单元主题设计等多个方面筛选小学

音乐教材的编写内容，确保音乐教材内音乐作品、特色曲目布设的合理性。

【关键词】小学;音乐教材;人民音乐出版社

【作者单位】王冬霓，南京师范大学。

【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-

1216/g2.2021.05.025

小学音乐教材编写往往通过增加大量民族化、生活化、世界多元化的音乐曲目拓展学生体

验音乐文化的范围，但由于各类教材单元模块、曲目内容的差异性，其在教育实践中的效果会

有明显区别。因此，在编写小学音乐教材时，编者应基于新课程标准和新课程改革对学生音乐

综合素养提出的要求，从选材、曲目设置、单元主题设计等多个方面筛选小学音乐教材的内

容，确保教材内音乐作品、特色曲目布设合理。

一、小学音乐教材编写界定

音乐教材是教师用于培养学生音乐素养、学习音乐技能的教学材料，包括参考书刊、教学

影片、录像磁带、唱片等辅助性教学材料。根据《义务教育阶段音乐课程标准》，音乐教材的

定义已经从原有的教科书转移至教师可用的各类教学资源[1]。在小学音乐教育实践中，音乐

教科书是教材的核心部分，是教师教授学生音乐知识的主要指导工具。小学音乐教材编写要基

于新课标的课程建设要求，以学生的音乐审美、音乐核心素养为中心，以提高学生音乐素养、

促进学生综合发展为目标。编者须根据音乐学科的教育任务，结合学生认知、兴趣等特点，建

立具有合理深度及范围的音乐知识体系。

二、小学音乐教材编写原则

注重德育渗透1.

小学音乐教材的编写要在音乐学科育人的要求基础上，按照新课程标准在教材中渗透大量

的德育元素，以促进学生的个性发展，提高学生的综合素质，通过教材内符合德育要求的音乐

作品及曲目让学生在情感体验与熏陶中健全人格[2]。人民音乐出版社的教材编写强调单元主

题，在教材编写中加大了音乐教学中学生对音乐的审美及情感体验的力度，将音乐审美贯穿于

音乐教育的全过程，使学生养成积极的生活态度，让学生通过音乐教育成为具有高素质和道德

意识的公民。

注重音乐多元化辐射2.

小学音乐教材的编者往往结合小学生的生活实际，强调音乐作品的多样性，坚持“以学生

为本”的教材编写原则，并借助生活化、情境化音乐曲目激发学生的学习兴趣，注重教学中的

社会教育、家庭教育、音乐教育等方面的内容。编者多在音乐作品欣赏中突出教材编写内容的

多元化，如将新鲜元素注入各主题单元，包括民族音乐、国外音乐等，使学生的文化视角不断

拓展。通过小学音乐知识体系的完善使学生全面感知音乐文化的差异性，了解不同环境、不同

文化背景下音乐风格的变化。如在人民音乐出版社编写的小学音乐教材中，第3册教材（上）

编入了贴合学生生活的《早上好》《时间像是小马车》《多么快乐，多么幸福》等曲目，以及

《我的家乡在日喀则》《在北京的金山上》等带有区域特色和家乡情怀的音乐作品[3]，并融

合《在钟表店里》《鸟店》《阿细跳月》等特色管弦乐曲，将多元化的音乐内容渗透到学生音

乐基础的教育活动中。

注重3.培养学生的爱国意识

人民音乐出版社依据音乐课程的要求，编写的音乐教材注重学生兴趣及审美体验，并在各

音乐主题单元中增加带有民族特色、爱国主义情怀的歌曲。使学生在感知音乐作品、积累音乐

素养与技能的同时增强民族自信心，培养爱国主义情怀[4]。如穿插精美图片、动画、特色人

物图像，帮助学生系统地感知民族音乐特色，深入体会地域文化及中华民族精神，在民族音乐

的传播与鉴赏中培养爱学生的国意识。

以人民音乐出版社小学音乐教材第4册中的民歌《太阳出来喜洋洋》为例，该作品表达了

人民热爱生活、热爱劳动的思想感情。歌词“郎郎扯光扯”“罗儿”等带有浓郁的地方语言特色，

突出了乐曲的艺术效果。歌曲旋律中的音域仅有六度，便于小学生学习。又如曲目《新疆是个

好地方》中对地域文化、民族特点、地理环境的描述，在呈现当地风土人情的基础上让学生在

学唱中体会民族音乐的文化内涵，并在歌曲伴奏、合作学习中增强文化感知能力。曲目《打花

巴掌》是儿歌的一种，帶有民歌音调、地区音乐游戏文化，整体旋律流畅欢快，便