利用模型构建突破重难点的几个初中教学实例.pdfVIP

利用模型构建突破重难点的几个初中教

学实例

摘要模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性

的描述，是科学研究中对复杂事物的一种简单描述。在初中生物教学中，是一种

常用的教学方法。利用模型构建可以更直观的教学，让学生通过构建模型，不但

提高了学生学习生物的兴趣，培养了学生科学素养和价值观，还能加深学生对所

学知识的记忆和理解，提高课堂的时效性，培养学生的发散思维和空间思维，从

而突破教学中的重难点。

关键词结构模型构建功能模型构建位置模型构建重难点

在初中生物教学中，根据义务教育《生物学课程标准》2011年版，把倡导探

究性学习做为课程基本理念之一：尝试探究性学习，力图改变学生的学习方式，

帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、获取新知识的能力、

分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的

培养。在常规教学中，老师一般常用科学探究来引导学生进行探究性学习。但概

念性的知识无法通过科学探究来完成自主探究性学习，而通过模型构建的学习方

式，能让学生形象直观地认识生物学结构，理解结构之间的位置关系和结构的功

能，提高学生学习生物的兴趣；同时在模型构建过程中让学生通过自主学习——

合作学习——搭建模型来突破教学中的重难点。在初中生物学教学中，模型构建

一般分为结构模型构建、功能模型构建和位置模型构建。

1.

结构模型构建，直观迁移

结构模型构建是指通过构建结构模型，让学生在构建模型中认识生物学上的

某种结构，并将这一结构深刻的刻画在脑海中，直观的将知识进行迁移，让学生

形象的掌握某种生物学结构。帮助学生认识和理解某些不能宏观观察到的事物，

不断理解和建构生物学知识结构。

实例1构建植物细胞模型

1.1模型材料

不同颜色橡皮泥、黏土、A4卡纸、胶水、保鲜膜

1.2模型构建过程

植物细胞是植物生命活动的结构与功能的基本单位，植物细胞的基本结构是

本节教学的重点内容之一。在人教版初中生物教材中，植物细胞结构从外到内包

括细胞壁、细胞膜、细胞质，细胞质里有叶绿体、线粒体、液泡和细胞核。在教

学中，让学生自主学习观看植物细胞结构视频，根据植物细胞结构，两人一组合

作制作植物细胞结构模型。

1.3模型构建方法

用橡皮泥先在A4卡纸上制作细胞壁，用保鲜膜制作细胞膜，并用胶水粘连

在卡纸上，黏土制作细胞质，再用不同颜色的橡皮泥制作细胞核、叶绿体、线粒

体。

1.4模型构建的意义

利用植物细胞模型的构建，让学生逐步认识植物细胞的结构，以及各结构的

功能。同时引导学生可以利用不同的材料制作植物细胞模型。通过不停的探索和

对植物细胞的构建，让学生的学科思维得以培养和提高，并达到对重难点知识的

掌握。真正做到了“做中学”，既强调了教学重点，突破了教学难点，又彰显了

生物教学中动手实践的特色。

二、功能模型构建，突破难点

在生物学中，很多人体结构的功能是抽象和难以理解的。教学中，通过让学

生建构功能模型，理解该结构的功能，从而把难以理解和抽象的知识转化为直观

的模型观察，让学生既掌握了知识上的难点和重点，又提高了学生的动手能力、

空间思维能力、理解能力和创新能力。

实例2构建三种血管血液流向模型

2.1模型材料

三种颜色大小不一的电线，胶布、白色A4卡纸

2.2模型构建过程

人体内有三种血管，分别是动脉、静脉和毛细血管。教材编排是按血流方向

进行编排的，主要介绍了血管的概念、血管的结构特点、血管内血流的特点以及

血管的分布等。动脉是送血离心的血管，将血液从心脏运出去。静脉是导血回心

的血管，将血液运回心脏。毛细血管是动脉末端和静脉起始处之间连结的血管，

位于组织间隙内，可让组织细胞与血液进行物质交换。利用老师讲解的人体内三

种血管的结构特点和功能，学生根据所学的知识，在白色卡纸上构建三种血管内

血液流向模型。

2.3模型构建方法

学生先在白色卡纸上画出心脏结构图（简图），然后用鲜红色粗电线代表动

脉，深红色细电线代表毛细血管，蓝色粗电线代表静脉。在A4卡纸上制作一个

简单的血液循环示意图模型。学生根据血液流向，血液从心脏流出流向动脉，动

脉流向毛细血管，毛细血管流向静脉，从而理解血液循环的动力来自于心脏，同

时深层次理解三种血管中的血液流向。

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