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用估算解决问题

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第98页及相关练习

教材分析：《义务课程标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能

结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。”在

一年级上、下册教材的相关内容中进行了估计和估算的渗透。二年级上册在100

以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，通过具体情境帮助学生理解

加减法估算的实际意义和估算方法的多样化。二年级下册的估算教学要在此基础

上，结合具体情境，选择适当的单位（整百或几百几十）进行估算，体会估算的

意义，培养估算意识。

学情分析：二年级学生年龄小，很少有机会去独立解决一些生活实际问题，就连

常用到估算的购物、算账的实践机会也极其少，甚至是没有。根据对课标和教材

及学生的分析，确定本节课的教学目标、教学重点、教学难点如下：

教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选

择适当的单位进行简单的估算。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的

意识。

3、培养学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：结合具体情境选择适当的单位进行简单估算。

教学难点：在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能

力。

教学过程设计意图

一、游戏导入，复习估数

师：课前老师发给每个同学一张数卡，现在老师和大家做通过一个简

一个游戏。这儿有7个数，你能找到手中卡片上数的近似数吗？单的估数游

找到了就请你站在数的旁边，好吗？谁想玩这个游戏？戏，唤醒学

（出示：200250300350400450500）生对近似数

师：玩游戏的同学说一说自己找近似数的理由。如果我的和估算的记

数是218，218的近似数是200，比200多一些所以我站在200忆。

的右边。

师：其他同学也和你周围的伙伴或老师说一说你手中卡片

上数的近似数吧。刚才同学们都利用前边的知识找到了每个数

的近似数，利用这些近似数还可以解决生活中的问题呢。（板书：

解决问题。）

二、创设情境，探究新知

1.出示主题图大部分学生

师：同学们，你都知道了什么？都有购物的

生：我知道了已知条件是一部电话机358元，一个电吹风经历，所以

218元，数学问题是买这两件商品，500元够吗？我创设了

2.师：500元够吗？是什么意思？“购买物

生：把电话机和电吹风的钱数加一块，然后和500元比一品”的活动，

比。比500元小就够了，否则就不够。

3.师：有什么好的方法来解决这道题吗？老师这儿有2个小提

示，（1）先确认500元够不够用。（2）小明实际应该付多少钱。助学生积累

哪种情况利用近似数解决问题更合适一些呢？估算的生活

4.师：用钱数的近似数计算，根据计算的结果判断带500经验，体会

元钱够不够。我们把这种方法称为“估算”，这节课我们就用估估算在生活

算解决问题。（板书：估算。）中的作用。

5.师：500元买这两种商品够不够呢？我们要找到每件物品在汇报过程

钱数的近似数，先请同学们独立思考，把解决方案写在答题纸中体会估算

上。写好后，和同桌交流一下，开始。方法的多样

（生汇报。）