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初中品德学科学困生成因及转化策略浅析

“所谓学困生，是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，其智力和感官正常，但学科学习效果低下，不能达到课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”①初中思想品德学科学困生同样具有以上的共性，他们是在学习思品学科的能力、方法、心理和知识水平、情感意志等方面与普通学生有一定距离的学生。做好学困生的转化工作，不让任何一个孩子掉队，是广大教育工作者的必须认真面对的问题，也是新时期素质教育的一个重要方面。我认为，做好思品学科学困生的转化工作，也要从形成原因说起。

一、思品学科学困生的成因及表现

形成思品学科学困生的原因有很多，通过近两年的课题调查和分析研究，可从以下几个方面分析。

1.思想品德学科地位的因素

受思品小学课小副科的影响，有很大一部分同学认为学好“语数外”才是真本事，思想品德不用背不用学都能参加考试，都能蒙混过关，对总分不会有多大影响，还是多磨磨课语数才是硬道理。所以，有些优秀学生在思品学科上也现出现了薄弱环节。

2.家庭环境的因素

思品学困生中有一大部分群体是留守儿童和父母离异或单亲家庭，这些孩子缺乏家长们必要的生活上的照顾、心理上关爱及学习上的鼓励和监督。他们内心孤独感较重，不愿与他人相处，缺乏沟通能力和自信心，且学习自律性较差。有的甚至因为无人监管而迷恋上网络游戏，沉迷于网吧游戏厅等场所，结交一些社会朋友，对学习毫无兴趣。

3.陈旧的教育观念的影响

虽然素质教育观念深入人心，但是大多数学校在教育教学过程中还是实行应试教育的方法，社会、学校和教师对学生的评价只重视分数，忽视对学困生的引导和成因分析，加之教师思品学科教学简单枯燥，对学困生一味责罚，公开揭短，漠视学生的自尊，致使学生厌恶思品学科，久而久之形成学困生。

4.个人因素的左右

大多数学困生学习目标不明确，缺乏上进心，惰性较大。同时，由于自身没有正确的学习方法和良好的学习习惯，考试屡屡受挫，长期处于班级的底层，自卑心理严重。

二、思品学科学困生的转化策略

学生的本质都是好的，他们都是爱学习、要求进步的。之所以有的学生学习困难较大，成绩较差，是因为他们在学习上遇到了困难需要帮助的时候，没有能够及时的得到家长或老师的关心、帮助和教育，使他们不能明辨是非，错误地选择了外来影响而又难以自行调节有所取舍的结果。也有的是因为经过自己的努力却没有明显的效果，没有得到老师的肯定而失去学习的信心，形成恶性循环导致的结果。综上所述，科学的转化对策也不难寻求。

1.了解学困生，对症下药。

树立正确的人才观、学生观，尊重和关爱每一位学生是转化学困生的关键。学校和教师要对学困生进行深入的了解，判断他们是属于哪一类的学困生，再了解造成学困生的原因，是家庭因素，个人因素，学科因素还是教育观念等因素的影响，然后针对各自的特点，对症下药。

2.善于发现优点，帮助他们树立自信心

苏教版七年级下册的思想品德教材的14课关于生命的独特性中有这样一句话“树叶繁茂，寻找不到完全相同的两片树叶；人海茫茫找不到没有任何差异的两个人”，这说明每个人的生命都是独特的，有自己的优缺点，兴趣爱好等。学困生也一样，有自身的闪光点、进取心、自信心，他们渴望进步。教师在转化学困生时要根据其自身的个性特点，善于捕捉其身上的闪光点，并给予一定的鼓励和肯定，使他们得到心理上的满足。同时，教师要有耐心将这个转化过程进行到底，最终促进他们的进步。

3.发挥思品学科特色，倾注关爱，传递情感

初中思想品德学科是中学生德育的主阵地，也是影响学生人生观、价值观形成的一个重要因素。新修订的思想品德课程标准明确指出“教材内容的编排与制定要根据学生思想品德形成和发展的一般规律，从学生自身的生活经验出发，以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表述教学内容，将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在要求，创造一个生机盎然的学习空间。”而学生思想品德的一个重要组成部分就是自尊，自信的爱的教育。处于青春期的青少年，伴随着独立意识和自我意识的增强，渴望他人把自己当作大人，得到尊重与关爱，自尊心极强，这就要求我们思品教师更给予学困生一定的尊重，不能公开揭短，漠视他们，而是在教学过程中帮助他们树立自信，让他们体验受到尊重与关爱的情感，为他们倾注更多的关爱，促进其形成健全的人格。

4.指导学习方法，培养良好学习习惯

在教学实践中我们经常发现，有