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初中求同与求异信息技术教学论文

一、求同，迁移探索领悟本质

（一）归纳总结、抓住本质

在信息技术的教学过程中大部分的教学内容都是基于某一款软件来开展教学，如应用文档的设计是基于文字处理软件Word，数据统计与分析是基于数据处理软件Excel，设计主题网站是基于网站制作软件FrontPage，多媒体作品制作是基于软件PowerPoint，图片处理是基于软件ACDSee和软件Photoshop等。由此可见，软件的学习是信息技术课程的重要内容之一，而软件的种类繁多，新软件层出不穷，课堂教学中不可能把所有软件都教给学生，只能选择有代表性的软件进行教学。学生如果只学会这几款软件的使用，那么面对没有学过的软件就会手足无措。所以在初中信息技术教学中不能只要求学生掌握几款软件，更重要的是要培养学生学会操作的能力，使学生在面对新软件时，能做到胸有成竹，以达到教是为了不教的效果。这就要求教师在教学时，在学生掌握这几款软件的基础上引导和帮助学生进行归纳和小结，从中发现规则，并提供情境让学生应用到操作中，从而让学生掌握方法，提高能力。如运行软件这个操作，Office办公系列软件可通过进入开始菜单中程序选项找到MicrosoftOffice进行启动运行；音乐播放软件千千静听也可通过开始菜单中程序选项找到千千静听启动运行即可。这就可以归纳出运行软件的常规方法规则：程序的运行方式，都可通过开始菜单中的程序选项中找到相应的程序进行启动运行。这种例子在初中信息技术教学中普遍存在，信息技术的求同教学方法，本质就是从操作中提炼和归纳出规则。信息技术的操作是灵活多变的，然而，殊途同归，变的背后隐藏着不变的操作方法规则。

（二）迁移应用、自主提升

在学生掌握旧的操作方法之后，面对新知识的学习，虽然它们涉及的操作方法都是学生熟悉的，完全可以穿新鞋，走老路。然而，从旧知识至新问题这条路上，大部分学生遇到了断层。究其本质，学生缺乏的恰恰是如何把知识和能力迁移到新问题中去。我在教学中合理利用求同引导、训练学生的知识和能力迁移应用。如在学生已经有了几个软件的使用经验后，再学习新软件时，一些简单的操作，如运行软件、在软件中保存文件等，教师就不需要告诉学生，而应该引导学生去回忆在其他软件时是如何做的。这样的处理效果，明显好于直接告诉或演示，发展了学生的自主探究能力。学习的目的是应用，学习的本质是自学。在初中信息技术教学过程中利用求同，培养学生的求同思维、引导学生迁移知识，使学生对所学的内容更加感兴趣，感到新知识都是通过转化成已经解决的问题来达到解决新问题的目的，提升自我学习和操作能力，从而形成完整的、清晰的知识体系。

二、求异，发散、扩展思路

（一）求异，发散、拓展思路

如果说求同是一把钥匙开多把锁，那么求异就是多把钥匙开一把锁。求异有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，创新思维以及训练学生的发散思维。信息技术中不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性和灵活性。如在应用文档Word软件中学习复制或粘贴，可以使用快捷键Ctrl+C/V，也可用编辑菜单中的复制或粘贴，也可以使用常用工具栏中的复制、粘贴工具，也可使用右击菜单中的复制或粘贴。这些例子在初中信息技术教学中不胜枚举，教师引导学生通过求异不满足于一种操作方法达到某种效果，从而发散学生思维，启发学生从各种角度去考虑，寻求不同的解决策略，提高处理信息的能力。

（二）灵活选择，提高效率

在教学过程中，教师可通过语言或学生示范等方式引导学生从多个角度来考虑，通过选择恰当的操作方法，从而提高学习的效率。如在数据统计与分析这一章节的数据处理的教学时，在学生掌握这些不同的方法后，教师可通过语言引导、学生示范、对比学生作业等方法帮助学生分析、总结每种操作方法应用的场合。如当数据记录比较少时要计算数据结果，可采用系统自带计算器简便计算出结果；当数据记录比较多时，可采用函数快速进行计算；当数据记录多并且计算要求复杂时，可采用自定义公式进行计算。通过比较分析后，学生快速总结出每种方法适用于哪种问题，在应用时能灵活选择从而提高学习效率。

三、总结

总之，教的目的是为了不教，初中信息技术教学中的求同和求异本质就是鼓励学生尝试和探究，面对不同的问题，首先求同悟本质，学会采用相同的操作方法达到类似的效果，再求异展思路不断地应用规则，提高问题的解决能力，使每个学生都成为有效的学习者。

作者：杨芳单位：江苏省溧阳市光华初级中学