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基层教育发展新变革

摘要：在全球蔓延与防控的大背景下，，逐渐呈现变异、隐秘、反复暴发等特点。，之下最牵动人心的就是学校以及基层教育，，防控进入常态化，基层教育新变革成为新热点。按照“停课不停学”、“停课不停教”的要求，基层教育从线下“面面相对”，增加线上“屏屏相互”，既是挑战又是机遇，教育理念、教育内容、教育方式等多方面面临新变革，最终将促成“双线教育”新常态。

关键词：基层教育；双线教育

随着时代的不断发展，特别是现代网络等信息技术的历史性发展，教育，这一立国之本、强国之基的重要内容，早已披上了“信息化”“智能化”“数字化”等新的“皇冠”，基层教育也在这一变革中扮演着重要角色，因地域发展水平不同，现代教育的理念、方式、管理转变呈现着不同层次水平，分别处于摸索、发展、成熟等阶段。当教育遇上，，后者无疑在无形中加速了这场教育新变革的进程。据有关数据显示，2020年以来，一场突如其来的新冠，造成了全球至少16亿中小学生停课，占全球同类注册学生总数的90%以上，令人堪忧的是，此刻该数据还在不断增加。因此，，防控常态化之下基层教育发展问题的值得每位从事教育工作者乃至全社会思考。

一、，防控常态化与基层教育怎样的关系？

自2020年以来，我国的新冠，防控大体上经历了四个阶段：，突发应急围堵阶段、常态化，防控探索阶段、全链条防控“动态清零”阶段以及当前全方位综合防控“科学精准、动态清零”阶段[[]梁万年.梁万年谈我国新冠疫情四个阶段[EB/OL].光明网.2020.5.6]。“后，时期”、“后，时代”悄然到来，然而，“后，”并不代表，的结束，事实上，，随时可能小范围暴发。要做好“后，”各项工作，常态化管

[]梁万年.梁万年谈我国新冠疫情四个阶段[EB/OL].光明网.2020.5.6

纵观中国教育发展历史，夏商以“序”为形式官方设学，西周设立国学、乡学，先秦设庠序，春秋孔子办私学，到近现代的清朝废科举、推新式学堂，以及新中国创办至今具有民族的、科学的、大众的新教育，每一次重大变革，每一次历史跨越，无不经历了非常事件，有的顺应历史潮流，有的伴随时代变迁，有的则是重大历史事件推动。当前，面对，防控需要，基层教育新变革的号角吹得更加响亮。虽然信息化、智能化、数字化教育等现代化概念早已提出，但就其覆盖面积和覆盖深度而言，将伴随，防控常态化的步伐逐步加剧。因此，，防控常态化是基层教育新变革的助推器、新动能。

总结来说，，防控常态化是促进基层教育新变革的客观条件，基层教育新变革是，防控常态化的必然要求。从唯物辩证法看，符合量变质变规律。从哲学基本范畴分析，二者是原因与结果的对立统一，二者之间既有紧密联系，相互作用，又在条件允许情况下实现转化。这些构成本文的研究基础。

二、，防控常态化给基层教育带来了什么？

，防控常态化，教育作为社会组成与发展的重要环节，必须与时代发展同频共振，甚至率先做出适当变革。归纳起来看，教育内容的获取方式和传播方式、“教”与“学”的两端都发生了明显变化，学校教育形态呈现出全新的状态。这意味着，学堂教育、学生发展、亲子互动三大领域教育关系得到重塑，教育体系与结构的升级，基层教育发展出现挑战与机遇共存状态。

一方面，，防控常态化给基层教育带来诸多挑战。

主要有四个方面：

一看教育公平的挑战。暴发期间，我国涌现了许多值得学习、借鉴的线上教育平台和教学方式，特别是北京、上海等一线城市，率先出品“空中课堂”“云教研”“精优教育”“365课堂”等等在线教育平台，可以用成千上万来形容不为过分，这就给使用者带来了不同的选择，是否某种线上产品适合所有的学生，学生又是否能够适应某款老师推荐产品值得思考。此外，考虑到教育成本因素，是否每个地区、每个学校、每个家庭都能够有条件实现同种配置的线上教育值得商榷。

二看教师能力的挑战。正如，突如其来，后教育模式的发展变革同样突然，教师教学目标任务、知识储备、现代信息技术运用顺畅等等因素是否能够满足教育变革的要求，教师除了承担知识传递者的角色任务，还要兼顾防疫健康等知识传播，更要引导学生自觉自主学习，如何确保教学效果和质量，是一个重要课题。

三看家长水平的挑战。过去，部分家庭在子女教育中充当“甩手掌柜”的角色，忙于工作打拼，轻于子女教育，甚至家长与学生沟通时间较少，面对新情况，家长是否做好了更多时间陪伴子女教育的准备。曾经有网络语言称子女为“神兽”可见一斑，“打卡式”“填鸭式”“应付式”家庭教育模式亟待改变，教育孩子先培训家长，是一个新的挑战。

四看学生自律的挑战。“网瘾少年”是一个讨论许久的话题，2021年7月，共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心（CNNIC）、中国青少年新媒体协会在京联合举办“网络保护·守护成长”主题研讨会[[]未成年网民1.8