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化学平衡教学反思

化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论学问和试验的

探究相结合的，鉴于对化学反响速率的影响因素的教学阅历。

一、在教学方法上，同样实行通过提出问题——试验探究——-分析

缘由——-得出结论，引导学生进展探究式学习，充分运用沟通、提问等

手段，在这里为了理解和稳固学问，结合图像教学，让学生将抽象的理论

转换成图像。强化运用规律和理论解决实际问题等力量。

二、在内容的处理上。

1、鉴于对化学反响速率的影响因素的教学缺乏的地方，如过高地估

量了学生的试验力量和理论分析的力量，在这节内容处理上，先以一个试

验作案例分析指导，在放手让学生单独探究，效果比上次好多了。

2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反响速率的影响因素这两

个学问点上简单混淆。在这两个学问点上，既有联系性又有独立性，在教

学处理上，既要分开又要有机结合。例如上升温度，平衡向吸热反响方向

移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反响方向的速率减小。

三、缺乏之处：

1、学生试验由于不够娴熟，时间上还是有点不够，局部探究活动未

能充分地开展，自主学习时间仍旧显得缺乏。2、往后对学生的试验探究

力量的培育还要加强。

化学平衡教学反思2

【设计思想】

本节教学设计的指导思想是：由高炉炼铁发问，从化学试验入手，观

看并体验浓度、压强对化学平衡移动的影响。通过教学设计，让学生形成

一个从感性（试验）上升到理性（原理、规律），再从理论到实践的的科

学探究过程和科学思维方式。

【学情分析】

学生在必修2和选修4中已经学习了化学平衡状态、化学反响速率和

化学平衡常数的相关学问，把握了化学反响速率的定性描述和定量计算，

对速率与时间的函数图像有了初步的概念与应用。

通过本节课，让学生对问题提出一科学假设一试验验证一归纳总结的

科学学习方法有了深刻体会。

【教学目标】

1、教学目标：

（1）理解化学平衡的概念，使学生理解浓度、压强对化学平衡的影

响

（2）分析“浓度试验”，“压强试验”，逐步探究平衡移动的原理

（3）采纳争论、分析、比照的方法，培育学生的观看力量和试验探

究力量

（4）提高分析、解决问题的力量和透过现象看本质的科学态度与素

养

2、评价目标：

（1）通过“浓度试验”，“压强试验”设计方案的沟通和点评，诊断

并进展学生试验探究的水平（定性水平、定量水平）

（2）通过争论、分析、比照的方法，诊断并进展学生的观看力量和

试验探究力量（视角水平、内涵水平）

（3）通过分组试验，诊断并进展学生的学习兴趣，以及敬重科学、

严谨求学、勤于思索的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点（学科

价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）

【教学反思】

在教学设计与教学效果上都到达了预期效果，取得了较满足的结果。

本节课的教学设计内容适当，课堂教学探究性的问题和环节比拟多，在提

出问题→科学猜测→试验验证→得出规律→反思提高各个环节环环相扣，

充分表达了学生的主体地位。在讨论浓度对化学平衡移动影响时，教师充

分挖掘教材的试验：氯化铁与硫化钾溶液的反响，创新使用点滴板试验，

掌握变量的试验方法得以充分表达。除了书中提及的转变不同反响物的浓

度之外，还特意从学生的思维和质疑动身，用KCl固体（无关生成物）参

加到原平衡体系中，通过试验现象的观看与争论，让学生真正理解转变浓

度对化学平衡移动影响的缘由。

在自我反思和与听课教师的沟通中，我也发觉课堂中的一些问题与缺

乏。1、在教学过程中，我的面部表情比拟单一，讲授学问和组织活动过

程中音调变化不明显，没有抑扬顿挫之感。

化学平衡教学反思3

一、努力做到课堂精讲精练

精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的

主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，

努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必需追求的课堂教学

目标。

备课过程中我首先对章节学问的大构造进展粗框架、主线索的大扫描，

定好大方向后，再侧重学问点之间的有机连接和学问梯度的合理铺设，重

难点学问要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学

生在表观抽象、散乱、敏捷的化学理论学问面前轻松领会规律