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初中科学演示实验四点要求实践初探

摘要：演示实验作为一种有效的教学手段和教学形式，是初中

科学教学的重要组成部分，是帮助学生建立科学概念和规律、理解

和掌握科学知识不可缺少的环节。通过对目前演示实验存在的问题

和演示实验教学的作用的分析，根据新课程的要求以及建构主义提

出学生的认知特点，着重阐述了演示实验教学内容的选择应遵循的

四点：内容选择应关注学生的兴趣；内容选择应关注探究性；内容

选择应关注学生的生活经验；内容选择应关注现代技术的应用。

关键词：科学；演示实验；教学内容

科学是一门以观察和实验为基础的自然科学，每一个原理和定律

的发现都来自坚实的实验基础，中学科学教学过程是培养学生学习

科学兴趣，使其逐步具备初步观察事物、分析问题、解决问题的能

力。演示实验作为一种有效的教学手段和教学形式，它对学生的实

验操作、实验方法的学习起示范作用，是学生获得直观感性认识的

重要手段，也是建立科学概念和规律、理解和掌握科学知识不可缺

少的环节。

一、新课程教学演示实验教学的宗旨

1.转变教师的教学理念和教育形式

新课程对于科学演示实验提出新的要求，首先对于教师的自身素

质以及教学形式和内容提出了新的挑战。新课程改变了以往的教学

模式，没有像过去那样规定“必做必考”的实验，而是把它融合在

内容标准里了，穿插在每个章节之中，几乎每节课都有实验或“说

一说”“做一做”；新课程也没有规定用什么器材、什么方法。对于

因以往教学形式，新课程教学对于教师自身是极大的考验，因而教

师首先要转变观念，不断学习掌握应有的实验能力和知识，以科学

理论知识、教育学、心理学和教学法的综合知识结构的全面提升来

改变传统教育理念；在教学形式上科学教师必须脚踏实地亲手实

践，要创设新的实验教育情境，通过强调实验的设计，提高学生的

心智技能来提高教学质量，促进实验教学的发展。

2.以学为本提升学生能力

新课程科学演示教学要求教师始终以学生为本，要灵活处理教

材，教学内容选择突出重点，教学设计上创新求变。目的是：

（1）激发学生的学习兴趣

良好的学习兴趣，是求知欲的源泉。在科学课堂中，真实、形象、

生动的实验，对学生有很强的吸引力，极易唤起学生的兴趣，激发

学生的求知欲望，使之形成今后愉快、主动学习科学的内在动力；

使其主动参与教学，成为教学中的主体。

（2）培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力

演示实验的一切功能都离不开观察，在教学中，教师有目的引导

学生进行观察，培养学生良好的观察力和注意力，提高学生分析问

题和解决问题的能力。而且，直观的演示实验能为学生提供建立概

念和规律的感性材料。演示中暴露在学生面前的认知冲突和悬念，

还需要通过他们的思维，运用比较、归纳、概括等思维方式，获得

认知结果。学生通过自己的思考建立起来的认知结果更为可靠持

久，思维能力也同样可以得以加强。

（3）优化学生的学习方式，培养学生的探究性

过去，学生比较注重在课堂上听老师讲课从书本上获取现成的知

识，而对于现实生活中的科学关注不够以至于出现学习脱离现实的

现象，这种学习的方法不利于他们主动学习与创新学习能力的培

养。在中学特别是在低年级阶段，演示实验所占的比例较大。教师

在课堂教学中通过演示实验教学的方法，及早地向学生进行该方法

的渗透，学生通过体验学习过程掌握学习方法，学会收集信息、处

理信息，以及分析概括等，建立自我探究的学习方式，优化自己的

学习模式。

二、演示实验的教学策略

在新课程背景下，科学演示实验要追求“学生发展为本”价值取

向，以学生能力提升为要求，因而在演示内容选择方面，提出四点

要求：要关注学生兴趣、生活经验、可探究性、现代技术。以下主

要以物理演示实验案例分析为主探究这四点教学策略的实践。

1.内容选择应关注学生的兴趣

新课程提出：学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部

动力，对学生今后的发展至关重要。由于在中学低年级阶段，学生

对科学事物和现象本身的新、奇、美感到有趣，容易通过简单现象

的再现激发他们的直接兴趣。

比如，在演示同种电荷互相排斥实验前，先演示这样一个实验，

将下端散开的塑料捆扎绳，用清洁干燥的手自上而下地捋几次，结

果非但不合拢，反而更散开。通过演示学生会感到很奇怪，从而激

发学生的求知欲，然后再演示同种电荷互相排斥实验。这样，教学

效果要好得多。课本中有的演示实验，在学生的想象中，其实验结

果会产生不良的后果，如损坏东西等。在老师演示时，学