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幼儿教育活动中的民族传统文化研究

摘要：本文针对幼儿教育活动中的民族传统文化进行了详细剖析和研究，包括幼儿教育活动中的民族传统文化现状、国学热现象、幼儿教育活动中的民族传统文化元素、国学教育、幼儿教育活动中的民族传统文化的影响、研究意义，以及应对策略。调查显示：我国幼儿阶段注重学知识现象普遍存在，且越趋严重。本文将探讨在幼儿教育活动中的民族传统文化的必要性与关键性，为培养幼儿良好习惯，保证幼儿各方面和谐发展，从而有利于幼儿的长远发展。

关键词：幼儿教育活动；民族传统文化；五大领域；继承与弘扬；融入

21世纪是一个催人奋进的时代，社会进步的脚步越来越快，知识更替日新月异。在这种数字网络的影响下中国的传统文化教育就显得尤为重要，近年来也出现了许多研究中国传统文化的学者，他们都呼吁、提倡、学习中国传统文化，不要忘本。这就是现在的国学热现象。那国学热也早也在幼儿教育活动中开展开来。形形色色的国学培训班、众多国学早教机构的创办，由此可见对其重视的程度。

一、幼儿教育活动中的民族传统文化现状

（一）概念的界定

对于民族传统文化教育的概念，民族传统文化教育幼儿大家也都是各执己见、褒贬不一，对此也有一些学者进行了这方面的研究。

1.幼儿教育活动

自从1989年《幼儿园工作规程（试行草案）》中出现“教育活动”这个名词以来，迄今为止在我国幼儿教育领域人们对于这个概念缺乏一致的认识与理解，总体有两种理解方式：一种是狭义的理解，将教育活动与生活活动、游戏活动并列，教育活动就是“上课”或全班集体教学活动的代换词。另一种是广义的理解，认为幼儿园教育活动包括生活活动、游戏活动和教学活动，是三种的整合体系。本研究认为幼儿园教育活动不应仅仅等同于全班集体的教学活动或课堂教学活动，应当是由游戏活动、生活活动、教学活动等构成的幼儿园教育活动体系。

2.传统文化

查阅资料就会发现，我们常说的传统文化就是反映一个民族文明的传递和继承，文明的逐渐聚集和传递、继承其发展变化所形成的本民族的独有的性质及异于其他民族的风格、面貌的文化，是针对外来文化和当代文化所相应的一种统称。各个国家、民族都有属于自己的传统文化，经过时间长河的洗礼、积累，民族的传承最终所形成的能够代表、象征着本民族的文化的汇总所呈现出来的表征。诸子百家中的儒家、佛家和道家学说是我们中国的传统文化的的主要支柱，墨家、法家、名家、阴阳家、纵横家、农家、兵家等都是形成中国传统文化不可或缺的部分，还有诗词歌赋、传统节日、民风民俗、民族戏剧、曲艺书法、传统乐器、文房四宝、民间游戏、民间工艺、中华武术、地域文化、衣冠服饰、歇后语……这些是中国所特有的文化特点。它的特点是：代代传承、具有本民族的文化风俗特点，且博大精深。

（二）目前有关幼儿教育传统文化的研究

1.量的分析

在中国知网上，以“2005年——2015年”为有哪些信誉好的足球投注网站年限，以“学前”和“传统文化”为关键词，检索出12篇，以“幼儿”和“传统文化”为关键词，检索出22篇，以“幼儿教育活动”和“传统文化”为关键词，没有检索到相关文献（见表1）。

表1中国知网关于幼儿教育传统文化研究论文发表统计（2005-2015年）

由此可见，从2005年起，对幼儿传统文化教育方面的相关研究有较大起伏，随后有总体增长的态势，但幼儿教育活动传统文化方面的相关研究几乎空白，有待深入研究（见图1）。

图1中国知网关于幼儿教育传统文化研究论文发表线性图

2.质的分析

（1）国内研究

通过对文献的查阅及对文献进行的整理、归纳，目前现有研究主要从以下三方面展开：

①中国传统文化对学前教育发展影响深远，并为学前教育提供了丰富的文

化背景。我国著名幼儿教育家朱家雄教授从2001-2015年间在核心期刊上发表《中国的学前教育理应传承与弘扬中华优秀传统文化——学前教育的文化适宜性》、《中华传统文化的内涵——学前教育文化的适宜性》等系列论文共五篇，主要围绕着中国传统文化对我国学前教育的深远影响及学前教育发展的文化环境需求。

②对传统文化的内容要有选择性的拮取，取其“精华”弃其“糟粕”。陕艳

娜在《试论学前传统文化教育中的“取”“舍”问题》一文中提到：中华传统文化博大精深，是人们智慧的结晶，但其在发展过程中有适应当今社会发展的精华，同时亦有与社会发展不符的糟粕，因而在学前期需要对传统文化的内容进行一定的选择，提高幼儿对经典文化的认识和自身的人文素养；

③从课程与教学的实践角度，传统文化为学前教育提供了丰富的课程资源。民俗文化、传统节日、民间游戏都可以为学前教育服务，都可以成为我们教育教学的资源。

（2）国外相关研究

日本、韩国和中国同处于东亚儒家文化圈，有着相似的文化背景，都比较崇尚爱国主义教育和民族精神。

日本在学前教育阶段重视传统节日、传统民俗教育，在教育