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基于学情分析的“菜单式”语文作业的设计

【摘要】“菜单式”作业是在尊重学生实际，了解学生个性差异的基础上，实现作业布置互动，让学生自主选择，想“吃”什么自己点。“菜单式”作业，以适应新课程标准下对我们语文教育的新需求，从而形成了语文学习的新形式，是推动学生学习方法转变的一个重要方面。本文从作业布置层次化、作业形式多样化、作业方式民主化、作业时间合理化、作业评价多元化五个方面加以介绍。

【关键词】层次化；多样化；民主化；合理化；多元化

2017年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制改革的意见》提出,要正确合理设计中小学生的作业检查具体内容与时限,以增强中小学生作业的实效性。国家教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》以及《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,又一次提出推进作业改革,体现立德树人的价值取向。向作业要质量是新时代背景下的必然要求。“菜单式”作业是在尊重学生实际的基础上，让学生自主选择，想“吃”什么自己点。现结合我校的实际情况和自己的教学有如下几点体会：

一、作业布置层次化，关注学生差异。

层次意味着根据难度分为ABCD级别。“菜单式”家庭作业最大的优点，就是可以根据学生的水平不同而设置。既然学生有了ABCD水平，家庭作业也就应该有。我们必须重视学生的个性，在家庭作业中同时关注后进生、中等学生和优秀学生。要让出色的学生“吃得好”，有学习压力的学生“吃得了”。让不同层次的学生自由选择自己的作业练习，使这些学生在完成作业的过程中有成功的感受，品尝自己的“果实”。“菜单式”作业模仿饭店的形式,给出了各种难易、不同形式的作业内容,让学生根据自己的能力和兴趣爱好自由选择、组合作业内容。以统编版小学语文教材三年级上册《美丽的小兴安岭》菜单式作业的设计为例(见表1),菜单式作业设必备营养、优化套餐、精品特色。必备营养作业是每个学生都必须完成的对应基础性作业,目的为夯实学生的基础知识，这是大多数学生都能达到的基础能力点。优化套餐难度适中,但也有一定的灵活自选题较为开放,不以对错为衡量标准,训练学生独立思考、解决问题的能力。精品特色题目难度最大,需要学生具有综合运用知识的能力。

《美丽的小兴安岭》菜单式作业设计（表1）

菜单

内容

设计意图

必备营养

1.营养在线：（2分）

我是小小书法家：（生字中这几个字我写的最好）

独具慧眼：（我发现课文里有很多这样的词）

葱葱茏茏

又香又脆

2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

学完本课，学生必须要达到的目标。

优化套餐

如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说出你的理由。

指导学生大胆交流阅读感受，并进行语言内化运用。

精品特色

用一段话描写家乡最美的景色

选择四季代表性景物，旨在开拓学生的思路。

二、作业形式多样化，体现语文的综合性和实践性。

传统的语文作业形式是让学生机械地写，如抄生字、抄词语、抄课文，学生感到单调、乏味。而现在的教育形势则要求学生的作业必须要做到动手、动脑、动嘴，以使学生的多种感官都能够同时参加活动和练习，这就可以充分调动学生学习的主动性和创造性，学生也乐于在活动中学习。另外，教师节、中秋节、国庆节、元旦等节假日也可用于开展社会调查、社区活动、个人社会实践，学生还可以收集对联、博客文章、相声、小品、电视剧等精彩文艺语言作为自己积累的素材。这种形式的语文作业生动而有趣。每个人都能够按照自己的兴趣爱好找到自己感兴趣的内容，并以自己的方式参与语文作业。经过半学期的实践表明，这样能更好地激发学生写作业的兴趣，提高了作业书写的速度与质量。以统编版小学语文教材三年级上册《美丽的小兴安岭》作业形式安排为例。（见表2）

《美丽的小兴安岭》作业形式安排（表2）

菜单式作业形式

内容

形式一：“听”的作业

听课文的录音，听和课文相关的内容。

形式二：“说”的作业

复述课堂上学到知识，说出喜欢小兴安岭的理由。

形式三：“读”的作业

有感情朗读教材中的课文；坚持长期的课外阅读和积累。

形式四：“画”的作业

画出家乡最美季节里的景物。

形式五：“写”的作业

用一段话描写家乡最美的景色。

形式六：“积”的作业

积累描写花草树木的词语和诗句、文中优美的句子。利用校本教材《童心悦读》

形式七：“走”的作业

利用假日，去家乡有名的景点走一走。

形式八：“拓”的作业

阅读相关的文章，思考问题。利用校本教材《童心悦读》

三、作业方式民主化，尊重学生个性发展。

传统作业的典型代表便是“题海”作业，通过大量的练习来巩固对新知识的掌握，其缺陷主要表现在：作业内容都是由教师安排的，面对不同层次的学生进行无区别的作业设计，讲究“步调一致”“一刀切”。对作业质量的评价中只是对