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国际经济学课程双语教学的实践与思考

一、双语教学定义

加拿大学者MiguelSiguan与WillianmF.Mackey认为,双语教学即以两

种语言作为媒介,其中一种语言常常是(但不一定是)学生的第一语言。

如果仅仅使用一种语言进行教学,即使这种语言并非是学生的第一语

言,也不能视为双语教学。根据《朗曼应用语言学词典》,双语教学定

义为“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolforthetea

chingofcontentsubjects”,即在学校使用第二语言或一门外语进行各

门学科的教学。在我国“双语教学就是以母语以外的另外一种语言直

接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学,使第二语言的学习与

各个学科知识的获取同步进行”。因此在我国,经济学的双语教学就

是以英语为工具学习西方经济学的内容,具有经济学专业知识学习和

提高英语水平的双重目标。

二、经济学双语教学实践

我校合作项目的两个专业,共设有23门课程,中丹双方共同承担教学培

养任务,使用英文原版教材进行全英语教学。其中经济学是国际商务

和国际金融两个专业方向的专业基础课,也是学生需要掌握的重要经

济理论工具。

1.课程安排

为了使学生能够循序渐进的适应经济学的双语教学,在大一年级给学

生开经济学入门,教材是国内学者编写的。第四学期使用曼昆的英文

版教材学习宏观经济学基础理论,第五到第七学期使用JohnSloman

编写的经济学英文原版教材学习微观、宏观和国际经济学内容。(见

表1)

表1经济学课程安排

经济学是一门有各种经济变量关系联结在一起的具有很强逻辑关系

的学科,数学知识被普遍运用,因此经济学双语教学有着一定的难度,教

学模式的选择要根据学生外语水平高低和课程难易程度来确定(见图

1)。我校合作项目在经济学双语教学上采取了以下模式:对于刚入学的

新生,英语水平低和相关的专业缺乏,这个时期的教学模式应该是过渡

式,也就是说教师首先介绍经济学的一些英文专业词汇,如Economics

(经济学)、Demand(需求)、Elasticity(弹性)等,另外可以介绍名词的英

文定义。通过简单的渗透,使学生加深对重点词汇的理解。这个阶段

以简单的英文教材为主,适时逐渐增加英语的使用频率,提高学生的英

语感受力和对经济学学科英语的掌握,为下一步加大英语信息量和难

度略有提高的经济学知识的教学做好准备,课堂英语信息量应占10%

左右为宜。

进入大二年级,学生的英语水平有所提高,但专业知识的学习也要加深,

不是简单的定义和术语的介绍,要涉及到基本理论和模型的学习,这个

时候采取半外型双语教学模式,可以在课堂上交替使用中英文,加大英

文的内容,开始引入英文案例,可以要求学生用英文记笔记,写作业,回

答问题。在这部分内容的教学中,中英文交替使用,英文的使用量在30%

到50%。

大三和大四年级,学生无论是英语水平还是专业知识都有了大幅度的

提高,在这个阶段可以培养学生的英文思维,完全沉浸在英文的学习环

境中,师生间能进行流畅的互动交流,这是对学生英语能力的强化和全

面提升,对教师和学生的要求也十分严格。当然,教师可以根据课程的

具体内容选择依托型双语教学模式,也可以选择全外型。依托型适用

于课堂内容难度较大的情况,例如IS-LM模型的讲解,就不能100%的使

用英语,还要借助汉语,学生才能有透彻的理解。全外型双语教学模式

适用于课堂内容难度稍低的情况,例如货币政策的讲解,可以100%全

英语教学。

图1双语教学模式

2.多媒体教学

经济学双语教学模式,与传统的黑板加粉笔的教学是不相适应的。首

先经济学的学科特点就是理论多,模型多,传统的经济学教学是教师在

黑板上把模型画出来,这样花费较多的时间,而通过多媒体和PPT的使

用,教师可以把课件课前制作好,并且可以利用PPT的动画效果,更为生

动的展示模型的变化。另外,利用多媒体可以给学生展示图片、视频

等作为教学的辅助手段,使课堂形式丰富多彩,有利于调动学生的学习

兴趣,减少双语教学带来的压力。

3.学生小组演讲(presentation)

为了提高学生在课堂上的参与程度,提高学生学习兴趣,展现学生英语

口语能力和专业知识的运用,高年级的经济学双语教学方式上,可以更

为灵活。教师把学生分成若干小组,每个小组分到一个经济学话题,例