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巧妙处理青春期的暗恋问题

处理青春期男生女生的所谓“初恋”“早恋”“暗恋”问题，是班主任十分头疼的问题。如果处理不好，不但吃力不讨好，而且可能造成严重后果。班主任给我们讲过一个他处理学生青春期暗恋的故事。我对他的巧妙处理拍案叫绝！

【原文】

那是上一届高三的时候，我们班一个非常优秀的女生忽然有一天找到我，很神秘地把我拉到一边说要跟我谈谈心，我说你怎么啦？她说：老师我跟你说件事，你千万不要批评我；我说：学生跟我说事，我从来不会批评他；她说：“老师，我恋爱了！”

【分析】

老师肯定是一位好老师。不然，学生是不会和他谈论恋爱这一如此私密的话题的。

【原文】

“啊！你别吓我！你可是我们班的种子选手，连你都恋爱了，那全国人民都要恋爱了！”

“那，不是，老师，你不用担心，我是一个人恋爱，我是暗恋上了楼下13班一个男生。”

【分析】

面对学生告诉老师自己恋爱了，老师没有批评，更没有训斥，而是充满理性。这说明，这位老师是有智慧的老师。

【原文】

“哦，怎么讲？”

“我觉得那个男生好帅哦！有一天打篮球的时候看到他我就忽然砰然心动了，我觉得他的每一个动作都很迷人！”

“有这么厉害？”

“是的，老师，不过你不用担心，我只是想一想，我不会付诸行动的。做作业的时候我不会受影响，只是做完作业以后我会想一想。”

【分析】

一句“有这么厉害”，既表达了老师对这个男生的好奇，还表达了对男生的怀疑，又引导学生继续往下交流。

【原文】

?“那还不算太糟糕！他认识你吗？”

“不认识！”

“哦！”我当时想笑，但还是忍住了。

“老师，你说，我要是想得特别厉害了，能不能去楼下窗户旁边看看他，我就是趴在窗户旁边看一看，我保证我不会往前走一步的！”

“哦，那你就去看吧！”

【分析】

一句“不算太糟糕”，充分肯定了女生的做法；一句“我当时想笑，但还是忍住了”，可以看出老师对学生在恋爱问题上的幼稚既有清晰的认识，又充分尊重学生。一句“那你就去看吧”，充分显示出老师的宽容大度和高超的教育艺术。如果不是“去看吧”，而是坚决反对、严厉批评，会是什么后果呢？

【原文】又过了一周，我找到我们班的那位女生，问：“怎么样？好点没？”

她说：“不好，好像更严重了，想得更厉害了！我觉得他走路的时候背后都在发光，就像那个……那个如来佛祖一样！”

我说：“那怎么办？要不你去找找他？”

“那怎么行？”女生连连摆手。

“我叫你找找他，不是叫你去表白，而是叫你去接触一下他，可能纠结得就没这么厉害了，因为很多美好的东西都是想象出来的！”

“这能行吗？我不敢耶！”

“我的老天，你以前都是学生会副主席，我没见你有什么不敢的？”

“那好吧，我试一试，不过我还是有点怕！”

【分析】

从老师主动找女生询问“怎么样？好点没”，我们看到了一个对学生高度负责的班主任形象。如果是一个不负责任的老师，是不会这么关心学生的。一句“要不你去找找他？”可以看出老师处理学生暗恋的巧妙之处。我们有多少老师，面对学生暗恋，能够允许并且指导学生“找找他”？一句“我没见你有什么不敢的”，是一句多么大胆的鼓励啊！试想，有多少老师敢鼓励女生去找男生？恐怕马上阻止都觉得来不及！

【原文】

又过了一周，我问她：“怎么样？”

她说：“好一点了，找了个理由，跟他说了几句话，仔细看了一下，好像也没那么帅！”

我说：“嗯，想象的最美！”

【分析】

女生找男生的结果是，感觉男生“好像也没那么帅”，这是符合事实的结论。而以前的“我觉得那个男生好帅哦”，实际上是有些虚假的，在很大程度上是女生想象出来的。一句“想象的最美”，实际上是告诉女生，之前她没有客观地、准确地认识男生。

【原文】

又过了一段时间，因为忙于高考报名，我把这事给忘记了，有一天那女生找到我，说：“老师，我现在没事了，告诉您是想让您放心！”

“哦，什么事？”实际上我是忘记了。

那女生说：“我没事了，我按老师您说的，跟他聊过几次后，发现实际上没有那么好，实际上很普通嘛，我不明白为什么以前就那么迷恋呢？关键是，关键是……”

“关键是什么？”

“好像有点狐臭，很远就能闻到！……”

【分析】

这位女生通过与男生接触，结果“发现实际上没有那么好，实际上很普通”，说明她已经能够做到客观地、准确地认识男生。不但如此，她还发现了男生的缺点，这说明她已经能够做到全面认识男生了。如此，对男生的暗恋到此也就已经荡然无存！

这位女生最后成功地摆脱了暗恋，与老师的巧妙处理有很大的关系。面对学生早恋，老师应该充分运用育人智慧，帮助学生正确面对青春期的躁动，有效解决学生青春期的困惑和问题，引导学生顺利度过青春期。