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心理危机干预教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

心理危机干预教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容是心理危机干预。该章节主要介绍心理危机的概念、类型以及干预策略等内容。学生将学习如何识别心理危机，掌握基本的心理危机干预技巧，以应对生活中可能遇到的各种心理危机情况。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了心理健康的基本概念，对本节课的心理危机干预有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步拓展和深化对心理危机干预的理解，提高自身的心理素质和应对危机的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.提升学生的心理健康素养，使学生能够正确认识和理解心理危机，提高自我心理调适能力。

2.培养学生的同理心，使学生能够关心他人，对他人的心理困境给予理解和帮助。

3.培养学生的问题解决能力，使学生能够运用所学的心理危机干预知识，分析和解决实际生活中的心理问题。

4.培养学生的团队协作能力，使学生能够在团队中有效沟通，共同应对心理危机。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）心理危机的概念和类型：本节课的重点是让学生理解和掌握心理危机的定义和常见类型，包括个人危机、自然灾害危机、人为危机等。

（2）心理危机干预的基本原则：重点介绍心理危机干预的及时性、同情心、专业性、持续性等原则，使学生能够掌握干预的基本准则。

（3）心理危机干预的技巧：重点教授学生心理危机干预的技巧，包括倾听、安抚、引导、提供资源等，以提高学生的实际干预能力。

（4）心理危机干预的实践应用：重点通过案例分析、角色扮演等方式，让学生学会将所学知识应用于实际生活中，提高应对心理危机的能力。

2.教学难点：

（1）心理危机干预的技巧：学生可能在理解and运用心理危机干预的技巧方面存在困难，如如何有效地倾听、如何安抚受创事件影响的人等。

（2）心理危机干预的实践应用：学生可能存在将理论知识转化为实践能力的难题，需要通过大量的练习和案例分析来提高。

（3）心理危机的识别：学生可能难以准确识别各种心理危机的类型，需要通过丰富的案例和讨论，提高识别能力。

（4）心理危机干预的持续性原则：学生可能对如何在干预过程中保持持续关注和提供支持存在困惑，需要通过具体案例分析来阐述这一原则的重要性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理危机干预》教材或相关学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如心理危机类型的图片、心理危机干预流程图、真实案例的视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如模拟心理危机干预的场景所需的道具、器材等，以及防护用品，如急救包、防护眼镜等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，配备桌椅、白板、投影仪等设备，方便学生进行讨论和展示；设置实验操作台，配备所需的实验器材和防护用品；同时，保持教室的整洁和安全，营造良好的学习氛围。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如相关的研究论文、新闻报道、在线视频等，以便在教学中灵活运用，拓展学生的知识视野。

6.人力资源：联系校内的心理咨询师、心理学教师等专业人士，邀请他们参与课堂教学，为学生提供更多实践操作和咨询的机会，提高学生的实际干预能力。

7.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供心理危机干预的基本概念和类型的PPT、视频等资源，要求学生预习相关内容。

-设计预习问题：提出问题，如“心理危机有哪些常见类型？”、“干预心理危机时应遵循哪些原则？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读教材，理解心理危机干预的基本概念和类型。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至在线平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个心理危机干预的真实案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解心理危机干预的基本原则和技巧。

-组织课堂活动：分组讨论心理危机干预案