初中历史学生能力的培养.docx

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初中历史学生能力的培养

一、评价战争，要看是否顺应民心

历史上次数之多，规模之大都说明中国劳苦大众所受的剥削压迫之深重，战争之结果只能是一个朝代被另一个朝代所取代。汉朝取代秦朝，唐朝取代隋朝莫不都是如此。从这些朝代的更迭，也让不少统治者警醒，譬如唐太宗明白了为君知道————善待百姓，他经常以这样的话（……水能载舟，亦能覆舟）教育他立为太子的儿子。皇帝都能善待他身边的人，我们又何尝不能呢？为此，我抓住时机教育学生要善待我们身边的每一个人，互相帮助，和谐相处。

与此同时，我们还必须辩证地评价某些战争，将它们放在特定的历史环境中，既要看到战争的破坏性，同时也要看到战争的进步性。例如评价春秋战争，一方面，它给人民带来了深重的灾难；另一方面，这些战争使诸侯国数量不断减少，加快了我国统一的步伐。所以春秋无义战的说法有些欠妥，春秋战争既有破坏性，又有一定的进步性。战争是残酷的，它不是解决争端的唯一手段，也不是最佳方式。我教育学生要用和平的方式解决矛盾，尽量避免武力冲突。

二、评价人物，要看他的行为是否符合广大人民的根本利益

行为是否符合广大人民的根本利益，是评判人物的重要标准，同时还要将他们的言行放在特定的历史环境中，做到一分为二，客观公正。历史人物众多，有帝王将相，改革家，英雄人物、科学家等等。例如对秦始皇的正确评价：一方面，他灭六国统一了全国，还统一了货币、度量衡和文字等巩固了统一；另一方面，他又是一个暴君，焚书坑儒摧残了文化，大兴土木劳民伤财等。因此评价人物应功过分明，一分为二，客观公正。

有些人在表扬一个人时，一下子抬上天，全是优点没有缺点；当批评一个人时，说得一无是处，全是缺点没有优点。这是不对的，金无足赤，人无完人，尺有所短，寸有所长，只是有的人优点多一些，有的人缺点多一些而已。要教育学生正确看待自己和他人，学习每个人的优点，集众人之长，避自己所短。学习帝王将相雄才大略、顺应民心的精神；学习英雄不畏艰险、持之以恒的崇高品格；学习科学家勤奋刻苦、理论联系实际的精神等。让学生以优秀人物为榜样，树立崇高的理想和信念。

三、总结

总之，评价任何历史事件和人物必须客观公正，一分为二，同时还要将历史事件和人物放到特定的历史环境中，从好与不好两个方面进行性综合评价。在评价历史事件和人物的同时，要让学生以史为鉴，在了解历史和开阔视野的同时，还要让他们的能力得到不断提高，正确的人生观和价值观不断形成，让他们成为建设社会主义的合格人才。

作者：黄广莲单位：重庆市黔江区人民中学