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初中历史与社会的教学反思

“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题，缺乏遇见能力的人。”这也就是说，传统的单纯知识“灌输式”“授之以鱼”的教学方式远不能适应当前社会发展的要求。在教学中，“授之以渔”，教给学生学习的方法，培养和提高学生的学习能力成为当前教学的要务之一。学生只有掌握了学习方法，才能为终身学习奠定基础，才能逐步攀登更高的科学巅峰。因此，在初中历史与社会的教学中，我进行了一系列的探索，并总结了几点贯穿学法指导的教学模式，抛砖引玉。

一、编写学习提纲，提高学生阅读能力

历史与社会学科隶属于文科类，阅读教科书学生能获取历史知识，不仅是提高学科成绩的重要途径，更是培养学生智力的重要前提。因此，在教学之初，首先就应该教会学生阅读教材。由于历史与社会学科内容具有一定的过去性、综合性和史论性，学生在初次阅读的时候，难免会遇到一些困难和障碍，尤其是一些基础较差的学生，更是“丈二和尚――摸不着头脑”。这就需要教师对于学生的阅读方法进行重点指导和训练。我最常用的教学方法就是通过编写阅读提纲的方式，为学生导读，将其引导到阅读的正规上来。长时间训练下来，不仅学生的阅读能力得到了显著的提升，而且学生还逐渐地学会了自己编写阅读提纲，自主学习能力得到了提高。

二、创设问题情景，培养学生思维能力

由于传统认识的片面，导致多数学生都认为历史与社会学科的学习，只需要死记硬背，不需要思考和理解，其实不然，历史与社会学科对于培养学生的思维能力有着重要的作用。因此，教师在教学中，应该针对教学内容，有目的、有计划、有针对性地创设问题情景，引导学生自主探索、分析和解决问题，从而激发他们的求知欲，发展他们的智力。教师创设问题情景，应该注意三个方面：首先，问题的设置要符合学生的认知规律，由深到浅进行层次性的递进，实现学生由不会到会的转变；其次，问题要把握好难易，循序渐进，既不要太难，导致学生产生无助和自卑的心理，又不能太易，学生不动脑子就可以轻易解答，没有起到问题的实质性作用；最后，问题要能够激发学生的思维兴趣，有效刺激学生的好奇心。

三、教给记忆方法，提高学生记忆效率

历史不能死记硬背，但是记忆对于学生掌握历史知识来说也是非常重要的。因此，教师要教给学生一些记忆方法，如，分散记忆法，将知识点分开学习，再进行周期性的，或是一周，或是一月进行重复复习，提高记忆深度；趣味记忆法，设置比较更好记忆的口诀；纲要记忆法，引导学生设置事例脉络纲要，网式记忆等等，帮助学生掌握科学记忆的方法，提高记忆的效率。