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浅谈思想政治教师应具备的基本功

【摘要】作为一名以“传道、授业、解惑”为已任的教师，具备必须的基本功是能否胜任教学工作的基础。这些基本功包括：高度的思想政治觉悟、广博的知识、较深的教育理论水平、熟悉的教育规律、娴熟的教学技能等。

【关键词】高中政治基本功

但对于一名中学思想政治课教师而言，因其所授的课程担负的任务是通过传授马列主义。毛泽东思想的基础知识来提高学生认识问题的能力，从而达到提高学生的思想政治觉悟，这就客观上要求他（她）除具备上述基本功外，还必须具备一些特殊的基本功，这些基本功的内容，随着社会实践的发展而有所发展变化，就目前而言，我认为主要的有以下几个方面：

首先，要求思想政治课政治教师的政治觉悟和道德品质要比其他学科老师高。因为思想政治课教师的教学目的归根结底是为了提高学生的思想政治觉悟，觉悟教师除了要讲清理论外，还要用自己坚定的政治信念和崇高的道德品质、高尚的人格力量来感化学生，加深学生对理论的信任度。这就要求教师要从更高的层次来为人师表，必须具有高度的共产主义思想觉悟、坚持四项基本原则、自觉反对资产阶级自由化、不但要忠诚党的教育事业，而且要进一步忠诚党的思想政治课教学工作，有愿意为搞好思想政治课教学奉献自己一切的坚定决心。但是，在实践教学中，有的教师仅仅是任务地完成，对专业没有热爱之情，甚至在课堂上用怀疑的口气模棱两可地讲马列主义原理。我认为这是极不严肃的，此种情况的教学效果是可想而知的。事实上，政治课教师不仅要教学生学知识，还要教学生做人，做共产主义的合格接班人，这就必须用坚定正确的理论来武装他们，帮助他们树立科学的人生观、价值观和世界观。这必然要求教师有模范的表率作用。

第二，要求思想政治课教师具备理论联系实际的作风和能力，能言行一致，做好学生的指路人。众所周知，相对来说，思想政治课的理论性较强，对于中学生来说还显得比较抽象，但它又是一门与社会实践密切相关的学科，因此作为教师来说，决不能仅仅拘泥于教材，纸上谈兵，而要将抽象的理论具体生动地传授给学生，这就要求他（她）必须做关心社会、观察社会的有心人，要注意搜集社会素材，以便在教学过程中可以信手拈来，用令人信服的事例去论证所讲的理论，从而加深学生对抽象理论的感性认识，优化教学效果。而有的教师，因为不关心社会，甚至连一些重大事件都不了解，所以讲起课来只能照本宣科，显得空洞无味，因此达不到良好的教学效果，淡化了思想政治课的德育功能，影响了学生对党的有关路线、方针、政策的理解，这是应该改变的，而且也是可以改变的。

第三，要求思想政治课教师要具有做好思想政治课工作的基本技能和技巧，成为学生思想政治上成长的好参谋。目前，我们正处在社会转型时期，又是世纪之交，社会的变化，必然带来人们思想的动荡。作为最易接受新生事物和受新生事物影响的中学生来说，由于其好奇心强烈的冲击，中学思想政治课也面临严峻的挑战。在这种情况下，如何最有效地完成教学任务，实现德育目标，确实要花一番心思。可以说，传统的单一的填鸭式教学已远远落后时代的要求，它必然会被新的素质教育所取代。

高中政治课教学中教学情境如何创设，笔者认为其基本思路应该是：遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。现就创设教学情境的具体操作谈几点体会。

1、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系

政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。

2、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究

探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。

3、教学情境应保持价值中立，为学生留出更广的思维空间

根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提