初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读浣溪沙（一曲新词酒一杯）.docx

《浣溪沙》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《浣溪沙》的词意和意境，掌握词中的关键词汇和句式结构。

2.学会正确朗读课文，感受词的韵律美。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论和写作等活动，提高学生的语文综合运用能力。

2.引导学生学会分析诗词中的意象和修辞手法。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

2.通过对《浣溪沙》的学习，激发学生对传统文化的热爱和对人生哲理的思考。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.词中意象的理解和赏析，如夕阳西下、无可奈何花落去等。

2.词人情感的把握，理解晏殊在词中表达的怀旧与感伤。

（二）教学难点

1.词中特殊句式的理解和运用，如似曾相识燕归来的倒装句式。

2.对词中哲理性内容的深入探讨，如对时光流逝的感慨。

三、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过展示夕阳的图片，引导学生观察夕阳的色彩变化和天空的景象，让学生谈谈对夕阳的感受。接着展示落花的图片，让学生描述落花的景象，引导学生思考落花与夕阳之间的联系。在此基础上，引出《浣溪沙》这首词，激发学生对课文的兴趣。

2.简介作者及背景

简短介绍晏殊的生平和成就，让学生了解这位北宋著名词人的历史地位。然后，简要介绍《浣溪沙》的创作背景，让学生明白这首词是在什么样的情境下创作的，从而更好地理解词中的情感和意境。

3.朗读示范，感受韵律

教师首先示范朗读《浣溪沙》，注意词的韵律和节奏，让学生感受到词的音韵美。然后，引导学生跟读，注意生字的发音和词句的停顿，确保学生能够正确、流畅地朗读课文。通过朗读，让学生初步感受词的意境和情感。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感悟

我会引导学生进行课文的朗读。在朗读过程中，我会强调词的节奏和韵律，让学生感受《浣溪沙》的音乐美。例如，在朗读“一曲新词酒一杯”时，我会让学生注意“一曲”和“一杯”的平仄变化，体会词句的起伏和节奏感。通过朗读，学生可以更好地理解词的意境和情感。

2.逐句解析与讨论

我会逐句解析课文，特别是对生字生词进行解释，如“浣溪沙”中的“浣”字，我会解释其为洗涤的意思，帮助学生理解词牌名的由来。同时，我会引导学生分析每句的意象和情感，例如“夕阳西下几时回？”这句，我会让学生思考夕阳西下代表什么，它如何引发作者的感慨。

3.意象与修辞手法探究

我会深入探讨词中的意象和修辞手法。例如，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句，我会让学生讨论“无可奈何”和“似曾相识”这两个短语所表达的情感和哲理。通过小组讨论，学生可以更深入地理解词中的意象如何与作者的情感和思想相联系。

（1）意象分析

在这一环节，我会让学生找出词中的自然意象，如“夕阳”、“落花”、“归燕”，并讨论这些意象如何与作者的情感相呼应。例如，“夕阳西下”不仅是自然景象，也象征着时间的流逝和生命的终结。

（2）修辞手法讨论

我会引导学生识别并讨论词中的修辞手法，如“一曲新词酒一杯”中的借代，用音乐和酒来唤起对过去的回忆。通过这种方式，学生可以学习如何通过修辞手法增强语言的表现力。

（3）情感与哲理的联系

我会让学生思考词中表达的情感如何与作者的哲理思考相结合。例如，“无可奈何花落去”表达了对美好事物消逝的无奈，而“似曾相识燕归来”则暗示了新的美好事物的诞生，引导学生理解生活中的循环和变化。

（三）深入探究

1.词句解析与意象描绘

通过逐句解析《浣溪沙》的词句，让学生深入理解每一句的字面意思和深层含义。例如，一曲新词酒一杯中的新词和旧亭台，引导学生思考作者如何通过对比新旧来唤起对往昔的回忆。同时，让学生尝试描绘出夕阳西下的场景，体会词中所蕴含的意境。

2.情感体验与角色扮演

组织学生进行角色扮演，让他们置身于词人晏殊的视角，体验词中的情感变化。通过这种方式，学生可以更深刻地理解词人对时光流逝的感慨以及对美好事物消逝的无奈。

3.意象与修辞手法探究

引导学生探讨词中的意象和修辞手法，如无可奈何花落去中的落花象征着美好事物的消逝，而似曾相识燕归来则通过归燕的形象传达了对往昔的怀念。让学生分析这些意象是如何与词人的情感相互映照的。

4.哲理性内容的讨论

组织学生讨论无可奈何花落去中所蕴含的哲理，即一切美好事物的消逝都是自然规律，无法抗拒，但消逝的同时也有新的美好事物出现。让学生思考这种观点如何影响他们对生活中变化的态度。

5.创意写作与现代生活联系

鼓励学生发挥创意，以《浣溪沙》为灵感，写一篇短文或诗歌，表达自己对时光流逝或美好事物消逝的感悟。同时，让学生探讨这些感悟如何与他们的现代生活相联系，从而加深对词中哲理的理解。

（四）拓展延伸

1.情境模拟：引导学生进入角色

（1）请学生想象自己就是晏殊，置身于暮春的小园之中，感受词人的情感波动。

（2）学生分小