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第二单元位置

●分析

在学习本单元的内容之前，学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定

物体的位置，并通过四年级的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单

元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进

一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打

下基础。

本单元学习内容的特点是：结合具体情境，探索确定位置的方法，理解数对在确定位置

中的作用，掌握用数对确定位置的方法。

●教学目标

1.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置，并能用数对描述。

2.在对物置关系探索的过程中，掌握用数对确定位置的方法，发展空间观念。

3.感受确定位置的丰富现实背景，体会数形结合的思想。

●教学重、难点

用数对的形式描述物体的具置，并能根据数对确定位置。

●教学时间

2左右。

1时用表位

●学习内容

教科书第19页例1，“做一做”练习五1～3题。

●教学目标

1.通过小组合、自究建构，使学生认识列和行，初步理解数对的含义，能用数

对来表示具体情景中物体的位置。

2.在探索确定物置的方法的过程中发展学生的空间观念。

3.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的

喜悦，培养学生的学科和学习能力。

●教学重点

理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。

●教学难点

理解抽象的“数对”。

一、情景启发，明确目标

师：我们全班有X名同学，如果我不知道的名字，要请当中的一位同学发言，

能帮想要如何才能表达的既简单又准确吗？

师：的表现真棒！但用文字描述较麻烦，这节课我们一起来学习用简洁、明了的

数字和符号——数对确定物体的位置。

板书课题：位置。

二、合作探究，达成目标

1．出示情景导入1：

(1)第19页例1，在座位图上标出。

(2)什么叫“列”？什么叫“行”？怎么确定“列”和“行”？

(3)用(2，3)表示同学的位置，这个数对(2，3)表示什么含义？

(4)的位置在第()列，第()行；的位置在第()列，第()行。

(5)用(2，3)表示同学的位置，同样也可以用(，)表示同学的位置，用(，)

表示同学的位置。

(6)数对的含义、写法、读法。

2．师：已经完成的同学，在小组里互相说一说。

3.分组交流情况。

4.出示情景导入2：