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师爱伴留守儿童成长

随着经济的不断发展，农业收益逐渐下降，越多越多的人离开农村，去到城市谋生，留下年幼的孩子和年迈的老人，这使得留守儿童的队伍日益庞大。由于长时间缺乏关爱，没有父母的陪伴，大部分留守儿童出现了“情感饥饿”，已然影响到了他们的健康成长。对此，要加强关注，充分借助情感教育，积极关怀学生，以此促进孩子发展，让其感受到爱，并且重拾自信、自尊，乐观面对生活。

一、生活上关心，撑起爱的天空

父母不在身边，留守儿童在生活、学习上得不到关心，长时间缺乏陪伴，其内心会感到空虚、孤独。针对这一问题，就要积极关注，走近学生，做他们的亲人，代替孩子的父母给他们关怀，以此改善学生生活，让其保持积极乐观的心态。

1.营造环境，给予关怀。

为了更好的关心留守儿童，首先要了解儿童。基于此，我会建立留守儿童档案，以便收集信息，及时了解，展开针对性地关怀。一段时间后，可针对不同方面展开对比，像学习、品德、习惯等，以此促进改善，及时调整方法。像对于生活困难的学生，我会给其办理贫困生补助；对于生活自理能力差的学生，我会进行生存教育，帮助其掌握一些生活技能；对于情感方面有缺失的学生，我会给其更多心理上的关怀，帮助其取得进步，并给予充分肯定与表扬。这样一来，不仅能增进我们与学生的距离，还能弥补其情感上的空缺，内心不再孤独。在接触过程中，我发现留守儿童存在共性，即不愿与人交流，内心比较孤僻，甚至会有自卑心理。对此，我就会营造和谐友爱的氛围，让孩子感受到班级大家庭的温暖。首先，我会经常询问学生生活琐事，像是否吃饱穿暖？是否安全到家？其次，每个月我都会找留守儿童聊天，让其分享心事，了解其生活、学习上的困惑。久而久之，学生就会对我们产生信任，愿意倾吐心事，以此避免心理问题。

2.组织活动，培养亲情。

在积极开展情感教育的过程中，我发现自身精力有限，对于班上的留守儿童不可能面面俱到，而且无论怎样做，都无法替代父母与孩子间的亲情。意识到这一点，我就会组织亲子活动，多提供孩子与父母交流的机会，让其有机会、有平台相互了解，拉近彼此的距离，尽可能地弥补那些错过的时光。一般，我会定期让孩子与父母视频聊天，说一说最近的生活，相互分享趣事，以此加强相互的交流。或者，我会充分利用学校图书馆，组织不同的读书活动，提供留守儿童阅读机会，让其在空余时间能丰富认知，拓展视野，以此接受情感熏陶。此外，我会鼓励学生积极参加学校举办的文体活动，让其尽情展示自己的爱好、特长，在赞赏中获得自信。之后，我会将留守儿童在活动中的表现告诉父母，并且拍照、录制视频，将其分享到微信群里，让家长及时了解孩子在校表现，在欣慰的同时能加强对孩子的关注，多给其关怀。这样一来，就能借助活动加强学生与人的交流，在实践、体验的过程中培养集体观念，增强责任感。

二、心理上疏导，滋润爱的土壤

家庭结构的不完整会使留守儿童缺失家庭教育，以致于在情感方面出现缺陷，最终造成各种心理问题。为了避免这一情况，要在其享受不到父母关爱的情况下多进行心理疏导，用耐心、爱心滋润孩子心田，帮助其摆脱性格缺陷。

1.以爱换心，获得依赖。

著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育”，爱是一种信用，是一种尊重，是一种鞭策，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。有效的教育都要建立在爱的基础上，只有爱才能打开孩子封闭的内心，获得他们的信任，拉近彼此的距离，让其无处安放的心得到一片栖息之所。落实到日常教学中，就要加强对留守儿童的关注，尤其是那些生活自理能力差、学习能力弱的学生，要耐心辅导，在他们犯错时主动辅导，并精心引导，以此做到宽严相济。在这一过程中，需要注意的是，不能一味放纵，在处理孩子原则性错误时，要态度坚决，采取合适的教育手段，让其充分意识到自身错误，并且积极改正。这样一来，才能实施有效的情感教育，帮助学生建立正确价值观，并且对我们产生信任与依赖，为之后更深入的交流、疏导奠定扎实基础。

2.良师益友，主动倾述。

教师角色是复杂多元的，在课堂上，我们是知识的传播者，负责授业解惑；在课后，我们是学生的朋友，为其解决生活、学习上的困难。古人云：“亲其师，乐其友，而信其道”，试想：如果师生之间能建立良好的情感交流关系，那么就能有效沟通，以此营造宽松、愉悦的学习氛围，这样就容易产生亲近感、认同感，无形中就能激发学生兴趣，让其把我们当作是朋友，而不是高高在上的老师。长此以往，就能拉近与留守儿童的距离，消除其心理隔阂，孩子也就会主动与我们分享心事，谈及自身生活中、心理上的不悦，以此抒发，缓解内心压抑，及时释放。在这一过程中，不能辜负孩子的信任，要积极引导，耐心疏导，帮助其走过人生发展的关键时期，能阳光面对学习、生活中的困难、挫折。

总之，留守儿童是一个特殊群体，其成长过程比一般孩子要多一些困惑，我们要做好引导者，及时疏导、调整，帮助其走上人生正轨，避免因为情感