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实验教学在小学数学课堂上的有效应用分析

所谓有效的小学数学实验教学，除了要确保令学生充分感受到数学学科的魅力所在，令这类群体自觉投入更多的时间精力进行自主研究，还必须在长时期维持课堂愉悦氛围的同时，自然渗透出一系列实用的知识点、技能，令学生的情感态度得以持续健全完善。至于究竟怎样开展这部分有效的实验教学活动，相关细节性内容会在后续加以延展。

一、配合丰富有趣的实验内容和材料来加快数学知识点的讲解进度

首先，实验教学对于小学生数学学习兴趣的激发，有着直接性的影响作用，因此，教师要尽量设计一些有趣、丰富的实验内容，令学生从该类活动中有所发现，从而由心底迸发出持续深入探索的动力，进一步消耗更多的时间精力来记忆掌握一系列全新知识点。

如在进行三角形内角知识点讲解过程中，教师可以预先鼓励学生绘画并剪出一个任意三角形，之后令他们尝试借助量角器等工具准确得出三个角的度数，并顺利计算出手中三角形的内角和。在该类实验操作环节中，势必会有一些学生计算出的结果不等于180度，此时教师就可以鼓励他们分别交换并重新测量彼此的三角形，确保他们明白误差产生的根本原因之后，再组织这类群体进行自由分组探讨，总结日后避免出现这类误差的技巧，真正认定三角形内角和为180度。在整个实验教学环节中，学生不仅仅动用了脑、手、口，加大了操作和探讨、抽象画数学知识和现实直观形象等彼此间的融合力度，并且可以培养出持续探索和挖掘答案的欲望，以及动力，这一切结果都为他们日后深切感悟和铭记数学课堂的趣味性，做足了准备。

其次，实验教学过程中，为了辅助学生自由地进行宏观观察和微观思索，进而衍生出抽象思维的技能，顺势加快后续一系列数学知识点的理解进度，教师还须额外引入相对生动、鲜明、准确的感性材料，设置悬念，使得原本枯燥乏味的数学学习过程充满新奇感。

如在进行长方体认识这类课题内容教学时，教师可以鼓励学生将生活中常见的长方体实物拿到课堂上，进一步和同学合作观察并总结出长方体六个面之间的关系。其间部分学生会阐述相对两个面完全相同的概念，教师则可以把握好时机鼓励其余同学测量和比较长方体框架，将12条棱依照长短和方向划分为小组，延展出相对的棱不单单平行且长短一致的真理。在这部分实验教学中，学生能够透过实践操作和细致观察，更加高效率地总结并掌握长方体面和棱的特征，证明上述实验教学的确在小学数学课堂中发挥出合理的影响作用。

二、借助准确的实验统计结果锻炼学生自主探索的技能

作为一名合格的小学数学教师，不单单要做好精细化的讲解工作，同时更须赋予学生充足的时间和空间条件进行自主探索。基于此，教师可以考虑预先带领学生分组和分工，令他们经过各类实验观察、操作、对比、归纳、反思之后，掌握丰富的数学知识和实用的探索技巧。

如在进行可能性概念解析期间，教师可以准备一枚硬币，在抛出并盖在手中之后，鼓励学生猜其正反面，并且想方设法验证个人猜测结果的准确性。具体则是派出一名学生负责记录并统计每个小组抛十次后出现的正反面结果，令小组成员在实际结果对比中发现和个人预测的差距，进一步形成对自身预测能力的质疑。之后，教师再引导学生挖掘这类现象产生的原因，即针对每个小组实验结果进行百分比统计认证，力求在全班实验结果统计、观察、分析中，得出抛掷次数增加，出现结果越接近预测的结论。归结来讲，这部分教学中，学生学会了预测、实验、分析，最终得出结论的研究技巧，这为他们今后自主探索技能锻炼和强化等，提供了必要的保障。

三、基于实验中产生的思维花火调动学生的创新潜力

这就要求教师及时发现学生思维的闪光点和偏差基础上，提供更加集中性地引导，令整个实验教学收获愈加理想的成效。

如在进行认识正方形课题教学环节中，教师可以鼓励学生利用手中事先准备好的正方形纸来总结出正方形的特征。此时学生就会借助尺子测量、对角线对折再对折、相对边重合处理等途径来得出正方形四条边一样长的结论。在整个操作环节中，学生不仅仅能够做到独立发现、分析、解决问题，同时更令个人的创造性思维得以具体化呈现，为今后这类群体灵活借助已学知识点进行思维创新，奠定了基础。

综上所述，在小学数学课堂中融入实验教学模式，有助于持续激发学生的自主探索意识、独立学习和实践操作等技能。因此，小学数学教师要积极把握最佳时机，灵活设置一系列有趣有效的实验环节，借此充分调动小学生学习探索的兴趣、激发个体的创新潜能。长此以往，将能够大幅度提升整个小学数学课堂的教学效率，促使学生的主体性发展。