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中学英语教学中多媒体计算机的利弊

我认为“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”这种说法是不正确的。

随着科技的发展，我们已经进入了数字化信息化时代。随着现代社会的发展，现代信息技术——多媒体课件在英语教学中的应用，也在迅速的发展，并越来越多地涌入教育教学领域，逐渐进入了课堂。英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点这为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。二者是相互促进的，共同发展的，计算机多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转变成形象的，有趣的，可视的，可听的动感内容。改变了那种认知型，灌输型，独奏型，封闭型，统一型的课堂教学模式。学生的视听说能力得以训练和加强。这使原本枯燥、单调的语言教学在这种契机下如雨后春笋般舔舐着久逢的甘露正茁壮成长，给英语教学注入了活力，使其像个精灵一样活跃在现代化的教学舞台上，这种全新的教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，确实显著地提高了课堂教学效果，并越来越受到广大师生的欢迎和重视。但是，任何东西都是一分为二的。由于知识具有抽象性，而抽象思维的培养也是课堂的重要任务之一。多媒体在直观形象方面目前无疑有不可替代的作用，但在培养学生的抽象思维上是欠力的。因此，我们对多媒体的使用，一定要合理，不能产生完全依赖的心理。有时我们片面夸大了其

作用，我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，这种教学手段有它的弊端。如果使用不当，反而会大煞风景，影响课堂教学效果的。下面我将结合我的教学经验谈一谈过分使用多媒体的弊端：

一、忽略教师的主导，学生的主体作用。

英语课堂上开头几分钟的值日报告和师生的口头交流，是学生口语训练的很好方式，它是计算机多媒体所取代不了的。如果一味地追求多媒体教学在课堂教学中的展示，把有老师讲述的一部分内容变成了多媒体的展示，教师和学生，学生与学生面对面的问答变成网络的信息交流，教师与学生的口头交流变成了人机交流。但是，我们必须明确地认识到英语是一种实践性很强的语言学科。必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际能力才能得到培养，而计算机多媒体只是辅助教学的一个工具，只是为教师教学进行服务的，不能完全代替教师在课堂上的教学活动，它是教师教学活动的补充。我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味的追求多媒体，我们应该记住；任何时候我们都是为了教学而事业工具，而不是为了工具而教学。于是有的教师为了上一堂公开课把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感，在课件中使用了大量的音乐，更有老师在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏了。而且许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。在教育实习期间，作为一名新教师，我过分地强调多媒体的布置，把大量的时间花费在制作上，以

至于没有好好备课。上课中，讲得磕磕巴巴，课堂也没达到预计的效果。

二、未能突出重点、难点。

解决重点,突破难点是一堂英语课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决,不管其他形式、内容怎样合理,这节课都是失败的。由于多媒体技术提供了丰富的画面、视频、影像和文字,使多媒体教学声像并茂,容易使部分学生专注于多彩的画面而忽略了语言学习。教者在很大程度上是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样,多媒体课容易上成欣赏课,使得很多英语教师在制作教学课件的过程中,考虑得比较多的是如何使自己的设计显得精美,如何使声、形、色俱佳,如何才能达到更好的视听效果。而对于教材的重点、难点不去探究。这就偏离了教学大纲,形成了“教学围着课件转,老师演示学生看”的现象。这样的课堂既非教师主导,也非学生主体,而成了多媒体主导课。学生在这样的课堂上无意注意过多,教学信息在传递过程中干扰过大。学生上课就像走马观花,冲淡了对重点、难点的关注。这样的课,看似课堂容量很大,课上得很热闹,实际上学生获得很少,所学有限。这些就是我在教育实习中，指导教师和带队教师在听过教课之后，对我的意见。

曾经也上过这样一节多媒体英语课,整堂课四十分钟,我就放了三十多张幻灯片,平均一分多钟播放一张。整节课从传统的“人灌”变成了“机灌”,教学效果可想而知。我们应该明白,不是任何教学环节都能用多媒体来实现的,也不是多媒体用得越多越好。在教学过程中

是否使用多媒体,如何使用多