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0—3岁婴幼儿亲子育能活动的研究

贝贝佳双语幼儿园 谭志芳

一、问题的提出

国际学前教育研究0~3岁婴幼儿教育的热潮滚滚而来，特别是、脑开发研究已成为国际前沿研究的热点，而全脑开发与大脑发育关键期假设的提出，向我们提出新的挑战，儿童早期教育的重要性被越来越多的人所认识、所接受。的确，现代科学已证明，对儿童实施早期的意义是十分重大的。美国学者平特纳经过长期研究得出结论|：0~5岁是智力发展的最快期，同样，美国心理学家布鲁姆通过长期追中研究提出，一个儿童的智力发展50%是4岁以前完成的。这这一结论更揭示了儿童从出生之日起，最初4年是潜能开发的关键时期。我们的教育要承担铸造知识经济时代辉煌的历史重担，必须把战略目光深情的投向娃娃。

0~3岁是婴幼儿生理、心理发展的重要时期。科学研究表明，新生儿出生后，特别是生命的头三年，营养和环境对大脑发育将产生重要影响，由于婴幼儿处在身体发育、智力发展、个性品质、行为习惯养成的关键时期，这时，利用其脑神经的敏感性进行早期的有效训练和刺激，将是开发人类大脑潜能，培养高素质人才十分重要的手段。亲子活动就是通过这样的早期刺激和训练，使婴儿的运动、语言、认知、艺术、情感等方面得到全面和谐的发展。

倡导父母和孩子一起“亲子同乐”，认为“父母是幼儿早教中最重要的老师和玩伴”，亲子教育指导中，我们重视亲情教育功能的发挥，把亲子关系中建立亲情关系放在首位，作为促进婴幼儿身心健康和智能开发、人格完善的前提和保证。婴幼儿的日常生活和各种活动都带有非常浓厚的情绪色彩，亲情对婴幼儿的行为有直接指导性影响。父母鼓励性参与婴幼儿的游戏活动，会使他们的心理状态起到激发、驱动、支配和制约的作用。在父母关注性的参与下，婴幼儿的情绪愉快，做什么事都积极，乐于学习，愿意接受父母的教育；如果缺乏亲情的鼓励，他们会什么事都不想动也不爱动，就会对父母教育产生负面影响。

科学家研究证明，动作的发展与神经系统的发展是平行运作的，动作还能促进脑中多种神经递质的活力。使大脑思维反应更为活跃、敏捷，并通过提高心脑功能，加快血液循环，使大脑享受到更多的氧气和养份加速大脑发育，从而来达到提升智力的作用。因此，我们选择育能活动来发展宝宝的体能与智能是有一定

的科学依据的，也为我们开展育能活动奠定了强有力的理论依据。

但是，不可否认早教的发展并不是一帆风顺的，其中很主要的原因与早教相关的因素教师的素质、理念的定位，活动的设置等，都影响着早教的发展，以我们的认识而言，其中针对活动的开发与实施，是早教的重中之重，因此，引出了我们这个课题，我们研究课题的理念是：

1、亲子育能活动从特定的资源出发，致力于婴幼儿的整体性发展。

2、教学实践是亲子育能活动的关键，教师的不断学习、不断探索、不断创新、不断提升是亲子育能活动不断前进的动力。

3、特定的活动场景是育能活动生存、发展的基础。4、亲子行为是育能活动的有效载体与手段。

“育能”到底育什么“能”呢？我们这里的“能”包含了二方面的意思：一是发展婴幼儿的体能，二是发展婴幼儿的智能。

“亲子育能活动”是根据0—3岁婴幼儿该年龄段婴幼儿生心理特点，以发展大动作、小动作为切入点，同时整合认知、语言、社会性情感等能力的培养，通过家园合作、互为主导、逐级启动、分龄提高、整合发展、的形式，促进0—3岁婴幼儿在动作、认知、语言和情感等方面的和谐发展，挖掘孩子内在潜能，培养孩子健全人格，为孩子的一生打下扎实基础的整合性活动

（一）研究对象

二、研究过程

选取50户共富社区0~3岁散居婴幼儿作为我们的研究对象。

（二）研究方法

行动研究法、经验总结法、案例法、文献法

（三）研究目标

建构亲子育能活动的总体框架。

探索教师指导育能活动与家长介入亲子育能活动的策略

编写亲子育能活动的方案集

（四）研究内容

建构亲子育能活动的总体框架。

A、建构亲子育能活动的目标体系。B、建构亲子育能活动的内容体系。

C、探索教师指导育能活动。

编写亲子育能活动的方案集。

探索教师指导亲子育能活动的策略。

三、研究过程与结果

（一）建构亲子育能活动的总体框架

1、建构亲子育能活动的目标体系

我们根据0--3岁婴幼儿教养方案为纲，针对9—36个月幼儿，依据不同的月龄特点，将宝宝初步分为以下六个月龄班（见表一）

表一 0—3岁婴幼儿亲子育能班划分情况表

6—9

6—9个月婴儿

贝乐爬班

10—12个月婴儿

贝乐行班

13—18个月婴儿

贝乐趣班

19—24个月婴儿

贝乐奇班

25—30个月婴儿

贝乐玩班

31—36个月婴儿

贝乐智班

我们针对每个年龄班的动作、适应能力、语言、社会性行为特征进行收集整理，并进行总结，为开展育能活动提供了科学的依据，制定了育能活动总目标（见表二）和各年龄段阶段目标