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初中道德与法治课程对于落实立德树人的探究

摘要：随着新课程改革和素质教育的进一步推进，各个学段、各个学科的课堂教学越来越讲求对学生道德素质和价值观念的正确引导，“育人”真正成为共同的教育主题。初中道德与法治是一门专门以培养学生良好道德素质为根本任务的课程，在“育人”教育中有着无可置疑的关键作用。基于上述认识，笔者将围绕如何上好初中道德与法治课这一话题撰写此文并提出一些策略性建议，以资诸位参阅、分析。

关键词：立德树人；初中；道德与法治

初中生正处于身心发育的高峰期——青春期，而这个时期常常被和“叛逆”一词挂上关系。诚然，由于心理和思想方面的快速变化，很多初中生都会表现出自律意识欠缺、个人主义思想严重以及遇事好冲动、欠思考等诸多问题，甚至还会因之而产生种种道德层面的不良现象，这些均需得到来自教师——特别是道德与法治教师的密切关注和有效处理[1]。在过去一段时间里，初中道德与法治课程的理论性和宣讲现象过于严重，导致很多初中生给这门课程贴上了“假、大、空”的标签，不仅没有起到应有的教学效果，反而让学生形成了较强的抵触心理[2]。由此可见，初中道德与法治教师务必要在教学方法上做出进一步的改良，以期实现教学质量和效果的双重优化。

一、增强德育工作的真实感

正如笔者在前言当中所说到的，教学内容的空洞感是导致初中生对道德与法治课程“敬谢不敏”的主要原因。因此，初中道德与法治教师首先要做的就是突出课堂教学的真实感，通过更“接地气”的方式让学生真正感受到课程内容与自身和实际生活的密切联系。

（一）注重对生活场景的代入式教学

初中生虽然还没有丰富的社会阅历，但是他们也有属于自己的生活“圈子”，对存在于这个“圈子”里的人、事、物都非常熟悉。初中道德与法治教师在进行教学时，应当结合学生们的生活经历和课程内容、要求，利用学生们身边的生活元素构建起具体的教学场景，让学生在生活视野下了解正确的道德概念及其价值，使课程知识更具血肉感和真实性。

比如对于《亲情之爱》这一课的内容讲解，教师可以首先通过一些具体的问题引导学生回忆自己和家人之间所经历过的场景，如：“父母第一次为你过生日时都送给了大家什么礼物？又说了什么样的祝福话语？”“你有没有误解过父母？如果有是因为什么事？父母又是怎样做的？”等等。在这种回忆中，学生可以细致地感受父母为自己所做的点点滴滴，从而对“亲情之爱”形成更为真实的体会和认同，并进一步树立尊亲孝亲的美好品质。

（二）结合具体案例开展实例教学

初中道德与法治课程的主要知识点都是比较抽象的理论内容，这种内容的教学必须要以实实在在的事例作为现实支撑。初中道德与法治教师可以在讲解一些知识点时，结合部分真实发生的、与之相关的社会案例来做具体阐述，让学生了解到这些知识内容的现实体现性，以期帮助学生感受到相关内容和自身的密切相关。

例如在讲解《情绪的管理》这一部分内容时，教师可以利用多媒体设备播放以下几则真实案例：2019年8月，黑龙江初中生宋某与同学因为游戏而发生争吵，盛怒之下随手捡起砖头猛击对方头部，致对方因颅内重伤死亡，自己也锒铛入狱；2020年1月，贵州初三学生田某和舍友因琐事争吵，夜间趁对方熟睡之际用枕头闷死对方，被以故意杀人罪判处有期徒刑18年……通过这些血淋淋的案例，学生们真正认识到控制情绪的重要性，进而也对“自律”的道德内涵产生深刻认同。

（三）通过学生亲身感受增强教学真实性

对于初中生来说，很多理论和道理似乎都存在很大的“夸张性”，而只有自己亲身感受过的才是真实可靠的。初中道德与法治教师可以利用这一心理，在教学中通过一些活动来让学生对课内知识理论形成切身感受，在实践体会中了解到知识内容的正确性和真实性，从而让学生更容易接受、认同教学内容。

比如在讲解《我与集体共成长》这一部分时，教师可以首先要求学生利用一节课的时间将这一部分的所有文字内容背诵下来，并称要给予没有完成任务的学生以重罚。这个要求显然过分高于一般学生的能力水平，在学生们纷纷表示无法完成时，教师可以将学生按照“四人一组”的方式分成几个小组，允许他们分工合作，每人负责背诵其中的一部分，那么这个任务就变得容易得多了。在这个活动中，学生可以很直观地体会到集体协作所能带来的巨大便利，同时也萌发了对集体主义情怀的初步理解和认同。

二、突出德育工作的长效性

培养学生的正确道德理念绝非一件一朝一夕就可完成的工作。对于这项工作来说，课堂讲解所能起到的是指引方向的作用，而初中道德与法治教师还应当在通过长效的引导来帮助学生沿着正确的方向“走下去”，这样才能真正起到立德树人的理想效果。

（一）通过布置日常任务培养学生的良好行为习惯

“习惯决定成败”，同样的，习惯也决定了一个人的道德质量和精神高度。很多初中生之所以在知道正确道德内涵的情况下仍出现种种道德问题，根本上就是因为没有养成良好的