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《要下雨了》教学反思
《要下雨了》教学反思
一年级的语文书,确实而言并不像自己想像中那么简单。一年级下册的语文书,从它的课后生字表就可以看出,一年级的生字教学乃是重中之重。一年级语文下册,孩子们需要识记的四会字有250个,二会字有550,加起来就是800个生字,这还没算语文书32篇阅读教学。可想而知,这学期的教学任务确实重呀!
孩子们每天在学校都要学习12到15个生字,那么应该如何有效地进行生字教学呢?这是最近一直困绕着我的疑问。这学期开始,一到两天我就会全班听写生字词,发现孩子们就算刚刚学习刚刚复习的生字词,都会错得不少。这也就告诉了我,我的识字教学课堂效率有待加强。正好,我刚上完16课《要下雨了》的第一课时,在校长的指导下,我对一年级的识字教学有了一定的反思。
在这一课堂中,我是这么设计的:先让孩子带着要求自读课文(标上自然段,圈出课后的生字词,然后读课文两次);接着生字词检测(二会字:带拼音、去拼音、组词、卡片);四会字教学(只练习写两个“吗、吧”)。反思自己的教学,生字教学算是教得很细致,但是大部分环节都比较枯燥,环节都比较死板,不利于孩子牢牢地记住新学的生字。其实,这节课,孩子们的表现挺好的,在生字检测中,他们都非常积极,把小手举得高高的,还会提出自己的疑问,这让自己觉得很高兴。但是我也发现少部分孩子是跟不上,新学的生字没几个能读出来。综合自己的反思和校长的提醒,我觉得我日后的生字教学,或许可以从一下几方面下功夫:
一、做好预习功课。
一年级的孩子们,其实还不知道什么是预习。现在我在课堂中,一开始都要求孩子们在我的监督下:标好自然段、圈好生字词、开口读课文两次。这些其实都是可以作为预习功课的。实实在在,课堂时间总是有限,如果孩子们能够在家里提前把预习做好,那么他们已经对新课生字词有了一定的认识,那么第二天在课堂上的学习效率估计可以有所提高。经过最近持续一段时间的训练,孩子们都基本会了如何“预习”,在接下来的时间,是尝试放手让他们回家预习,把课堂有限的教学实践更好地利用起来。
二、有效利用生字卡片。
我重来没想过要让孩子们做生字卡片,总觉得这样做对他们强度是否太大了。在校长的建议下,我查看了其他老师的教学心得,原来孩子们会很喜欢做生字卡片,他们在做的过程就是很好的识字过程:让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音。第二天先学生字,然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字;课堂上可以利用生字卡片做各种的生字游戏,孩子们对上课会有更多的兴趣。每周还可以将字卡拿出,复习认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。
三、教会孩子多方面识记生字。
我发现,要让一年级的小朋友一节课40分钟都认认真真听课,这是很难的。他们还小,集中力有限,那么怎样才能更好地帮助他们识记生字,我认为一定要做到“眼、口、耳、脑、手”一起动起来:小眼睛认真看黑板,大声张口读出声,耳朵认真听老师讲、时时刻刻动脑筋、手写记住生字词。特别在教四会字时,我一定让孩子学会观察:生字的部首、结构、田字格的位置等等。从听到写,牢记字的读音、字义、字形!
······
当然,一年级的识字教学还有很多很多的好方法,我要学习的地方还有很多很多。一节课的简单反思,其实也是给自己无限的启示。我会继续探讨和反思,如何提高一年级的识字教学课堂的有效性!
《要下雨了》教学反思2
1、识字方法多样。首先通过预习上圈出生字,在自己读不准或容易读错的字上做上记号。其次联系生活识字,如教“潮湿”一词时,我说:“前段时间,一直下雨,感觉怎样?”再次用近义词识
字,给“喊”换个意思相近的字,学生很容易就想到“叫”;还有字理识字,如记“闷”字时,利用儿歌:把心关在门里面,当然感觉很闷。
2.用多种方法理解词义。通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。
3.朗读训练形式多样。
教学课文中的重点句段,引导学生在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上练习朗读。通过联想、想象,让情感通过朗读表现出来。通过多种形式的朗读:个别读、集体读、分段读、全篇读、一问一答的对话式读、引读等等,这不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
4、在拓展中,向学生展示了一些幻灯片,内容是通过观察小动物的.异常表现来预测天气变化。之后让学生说说自己了解到的情况,学生对这一方面的知识很缺乏。看来,无论是实际的经验,还是间接的知识,都需要积累。
《要下雨了》教学反思3
今天学习的课文是《要下雨了》,我边说边在黑板上写上“下雨了”,再用红笔加上一个“要”字,学生很聪明,马上明白了:下雨了,就是已经下了,而要下雨了,就是还没有下,马上
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