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小学六年级语文教学工作反思5篇

小学六年级语文教学工作反思5篇

六年级语文教学工作反思1

《军犬黑子》

这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事,在本节课的教学中我力求改变自己的角色,真正让自己成为学生学习的引导者、组织者把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生,让学生有主人翁感,有学习兴趣,培养学生质疑能力和创新精神。

这篇课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简单易懂,但是思想内涵不容易体会,我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线,从迷惑--沮丧--痛苦--绝望,引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时,它毅然决定离去,可想而知它有多么的伤心和难过,抓住这一点,让学生反复朗读去体会,让学生感受到这一次次的测验,对黑子的伤害有多么严重。教学中,我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语,让学生更深刻的体会到,黑子虽然是条狗,但是它通人性,有思想,有感情,更有尊严。和我们人类是平等的生命,从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重,互相体谅。

当然,本课仍有不足之处,如:很多学生的声音太小了,对课文大意的归纳也还不够精练,这都还需要我继续加强训练,尤其是强化口语交际能力的培养。

而且我对课文情感的挖掘也还不够,教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上,还应该上升到人与人之间的相处,人与人之间更不能欺骗,否则后果会更加严重。看来,在对课堂生成的处理上,我还需要向其他老师学习,还需要不断的努力、不断的探索。

六年级语文教学工作反思2

《唯一的听众》

记得上学期末的最后一次语文大组活动时,肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的问题——“磨课究竟好不好”?通过这次公开课的实践,我对磨课有了进一步的了解,在2个月左右的时间内,在前后磨了2篇课文后,在一次一次试教中,不断改进,不断完善,发现自己问题的同时也感觉到了自己的进步,也学到了许多宝贵的教学经验,所以我觉得“磨课”是利大于弊的。

我执教的是《唯一的听众》的第二教时的教学,在第一课时基础上,引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话,这既是对上节课的复习,又对上节课的内容起了很好的衔接作用。

接着我出示了本堂课的学习目标,让学生明确要把老教授作为第一人称写,更要学生明确一定要联系上下文的内容展开合理的想象。

接下去的环节体现了教师由扶到放的过程,先将故事分成三个部分,着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时,我先引导学生活用课文中的语言文字,再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动,随后进行换位体验,写出老教授的所见所闻所想所言,目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的形式,引导学生一步步走进文本,把学生推向一个更高的思考空间,学生都有了写作内容,也学会了写作方法。

在此基础上第二、三部分则是放手让学生写,重在依据写作的要求从同伴、教师的点评中发现自己在写作中的问题,更好地运用写作方法来进行写作。所以当学生相互交流、相互评价时,他们用自己的笔,用自己的声音去努力塑造人物形象,而且表达形式的多样,做到了一课一得,许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地。

最后我请学生思考课文除了《唯一的题目》,还可以取什么题目?这又是本堂课的亮点:《善意的谎言》、《蜕变》、《“耳聋”的老师》、《真正的音乐》、《鼓励的力

量》、《此时无声胜有声》……在座的听课老师都啧啧叫好。

课堂是实实在在的,不是追求花样,也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中,我还要精心打磨课堂,搭好脚手架,真正做到让学生在读中积累语言,在读中培养语感,在写中促进思维,在写中学会转化语言。

这次能圆满的完成公开课的教学任务,离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导,离不开我们全体五年级语文老师给予我的帮助,借此机会我由衷地感谢大家。

六年级语文教学工作反思3

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度,但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。

首先,能较好的创设情境:上课伊始,通过课件一分钟的展示,使学生切身感受到时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础。

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