遂生之情达生之欲——生活教育助力学困生英语学习的实践探究 论文.docx

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遂生之情达生之欲

——生活教育助力学困生英语学习的实践探究

【摘要】“生活教育”是陶行知先生教育理论的核心部分。基于爱满天下理念，小学英语教学中积极践行生活教育思想，根据学困生学习需求，把生活融入课本，将课堂变成生活，让作业走进生活，以期实现“遂生之情达生之欲”，促进学困生学习发展。

【关键词】爱满天下；生活教育；小学英语；学困生

陶先生爱满天下。他明确地说，生活教育是大众的教育，要热爱、尊重和关怀每一个生命，无论男女老幼，不分贫富贵贱，关心他们的生存与发展，使每个人都能得到最适合自己的生长。生活教育要“遂民之情，达民之欲”，一切所教所学所探讨，为的都是人民的幸福，为的是学生的发展。高谦民.行知精神的弘扬[M].南京师范大学出版社，2020：1.“学困生”是一个特殊的群体，更需要我们去尊重、关爱。因此，笔者以生活教育为指导，结合当下英语学习现状，在教学中积极开展生活教育助力学困生英语学习的实践探究，践行爱满天下思想，以期实现“遂生之情达生之欲”。

高谦民.行知精神的弘扬[M].南京师范大学出版社，2020：1.

一、当前英语学习中“学困生”现状分析

英语是一门实践性很强的学科。《英语课程标准》指出英语学习的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。然而，受各种因素的影响，目前小学英语课堂仍然多以讲授式为主，教师照本宣科，学生鹦鹉学舌，教育与生活脱节，看似热闹的课堂，实则浮于表层、限于知识，没有深入的思考与交流。再加上，与汉语不同，英语没有浓厚的氛围影响和熏陶，学生没有用英语进行日常表达的习惯和思维，很多学生离开课堂基本不会说英语。课堂中找不到乐趣，生活中又用不到，这就导致了学生对英语学习失去了兴趣，从而出现厌学甚至弃学现象，成了所谓的“学困生”。

大多数学困生并非智力有问题，而是学校、家庭、社会等诸多原因造成的。三四年级英语学习刚起步时，因为充满好奇心和新鲜感，再加上教学内容比较浅显，老师可以带着学生唱唱跳跳，寓教于乐，学生兴趣盎然，都愿意去学习，所以学困生相对少一些。到了五六年级随着知识量的增多，难度加深，一些学生就明显跟不上老师的进度，慢慢就掉队了。所以学困生迅速增多，而且两级分化比较严重。面对这样的情况，如果放任不管，差距会越来越大，这些学困生会彻底走上与英语“绝缘”之路。作为一线教师，关注关爱学困生，调动学困生的学习兴趣和积极性，使每个学生都能有所发展，这是一个值得我们高度关注的研究课题。

二、“生活教育”助力学困生英语学习的意义

英语来源于生活，服务于生活。英语教学过程实际上就是还原生活的一个过程。这与陶行知的生活教育完全吻合。在英语教学中践行生活教育理念，对英语学习，特别是对学困生来说意义重大。

（一）有助于构建和谐的师生关系

陶先生的“生活教育”强调的是一种生活化的教学。英语课堂上教师不只是知识的传授者，而应该是教学的组织者、引领者，要引导让学生在具体生活情境中去学习和探究。教学中，我们通过引导学生体验生活，在生活实践与交流中拉近师生之间的距离，建立起平等、和谐的师生关系。

（二）有助于激发学困生学习兴趣

课堂教学是学生学习的主阵地，纯知识性的课堂可以很好满足优等生对知识渴望，却难以吸引学困生的兴趣。引入生活教育的课堂将会出现了一些转型，课堂变得有趣有料、有滋有味能够很好激发他们的学习兴趣，吸引他们去学习、去探究。所以，在新课程背景下落实“生活教育”理念有助于学生主动探究知识，并实现原来的生活经验与现在的生活经验有效整合，更容易提高学困生对英语学习的兴趣。

（三）有助于提高学困生表达能力

英语是一种交流与表达的工具。而交流与表达需要在具体的的生活情境中。我们把教育融入生活，让学生自觉不自觉地在生活中发现、探究和运用，才能帮助学困生找回失去的学习兴趣，积极地学习英语、运用英语，从而变得自信，提高表达与交流能力。

三、“生活教育”助力学困生英语学习的实施策略

在英语教学中，我积极践行生活教育理念，根据学困生学习需求，把生活融入课本，将课堂变成生活，让作业走进生活，以达到激发学困生学习兴趣，调动学困生学习动力，品尝到英语学习的快乐。

（一）生活融入课本——让英语滋味融融

课本是知识的载体，也是教学活动正常开展的有力保障。学困生的学习障碍最大来源是对所学对象失去兴趣。教学中，有的老师为了完成预设的教学目标与任务，省略了书本是很多看似无用却很有趣的版块，如FuntimeSongtime等，老师则把教学重心放在Storytime和Grammartime的解读上，就连Cartoontime也成了知识的载体被过分教学，失去了它本身的趣味性。这样的课本是死的课本、这样的课堂是纯知识性课堂，对于学困生来说更是枯燥无趣的课堂，久而久之，出现明显的抵抗情绪。针对这一