蒙台梭利哲学.docx

蒙台梭利哲学

蒙台梭利哲学

一、教育目标与原理

（一）、目的：

1、帮助儿童形成健全的人格。

喜爱安静、喜爱秩序、喜爱学习、学习的主动性、学习的持续力、学习的专注力、独立性、喜欢探索新事物（有探究精神）、自信心、自律性、创造力、轮流与等待。

2、培养孩子的各种能力。（理解、交流、创造、互动）

（二）教育原理：

1、专业知识（理论思想）丰厚。

2、心得体会、观察记录，第一手材料。

3、受学者思想的影响。

伊塔：（1755-1838）教师应是一位观察者，通过观察去了解、发现孩子心智的成长。

影响：a教育应以学生为中心：教师要适应学生。b强调社会生活的重要性。

塞根：（1812-1880）伊塔的学生，一生对智障儿童进行研究。

影响：井然有序、由具体到抽象、由感觉到知觉、由注意到模仿、从观察到比较、从被动到主动。

启示：教师要作好精神预备、感官教育是智能发展的基

础、三阶段教学法。

法布尔：（1812-1880）法国著名昆虫学家。影响：a从自由环境中观察对象的行为。

b用心地记录观察对象的活动，要观察到孩子的内心深

处。

德费里：荷兰人，学者，突变性的理论、遗传学的基础。影响：a发现儿童的敏感期

b突发性写字和阅读的能力c自发性的工作能力

客雷尔：外科医生，生物学家。代表作：《人类不为人所知者》

“幼儿阶段不容至移的一个丰富的阶段，它应该为一切

可能与可信的教育方式可利用，如果浪费了此阶段的生命，将来永远无法弥补。”

影响：幼儿期的学习天赋是别的时期所没有的，成人应以最大的智慧与爱心培育儿童，以自然的态度关怀儿童，使孩子得到最好的发展。

二、六大基础理论

（一）环境适应论：

不仅包括学校，还有自然、社会、人际环境，智能成长

除先天因素外，环境对其起重要作用。1、预备环境的意义：

*儿童是精神胚体，有赖环境的保护、滋润。

*儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智。

*童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，才能将真正内在的潜能发展出来。

*环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展其禀赋的环境，成为其新教育的目的。

2、什么是有预备的环境？

*是一个符合儿童需要的真实环境；

*是一个供给儿童身心发展所需的活动练习的环境；

*是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境；

*儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力，形成真正自己、建构自己、成为人。

3、预备环境的观念

真实的观念

自由的观念

社会化的观念

4、预备环境的原则：

尊重、互动的交往原则

独立操作的无竞争原则：

“竞争”：挑战自我、超越自我、完善自我

轻松、愉快的学习原则

自然、有序的开放性原则

挑战自我的探索性原则5、教室环境的六大要素：

自由与纪律

*”唯有孩子在自由的气氛中才会显露其本质。”

*”自由的环境让孩子成长发展的内在本能有个自由发挥的条件和机会。

*”教室中的自由包括：自由选择教具、自由选择活动、人际交往的自由、没有人为的比赛和奖惩。”

*”在自由中建立常规纪律，独立性的养成、抑制力的培养、自制力的控制、分辨善恶、团体活动的规则、破坏性行为的限制。”

结构与秩序

真实与自然

美感与气氛

教材与教具

社会性生活的发展：维护环境、混龄生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、分享快乐与成功。

（二）独立成长理论：

独立是儿童成长的主要目标。

独立是儿童成长的必要条件。

*帮助孩子独立的方法：放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励。

*孩子的成长象一盆植物一样，我们要了解它的性能，给它营养，适当照顾。

（三）生命自然发展理论

（四）吸收性心智理论

每个幼儿都有极大的潜在能力，孩子出生后没有经验，他是通过内在特殊力量从环境中获得所需信息。

0-3岁潜意识吸收性心智“象照相机拍照。”（无意识、无选择的吸收）“象计算机录入”（由内心编辑--输出）

3-6岁有意识吸收性心智

在快速的吸收时，会出现特定的喜好、兴趣，也就是敏感期的出现。教师要学会观察、审判、治疗（帮助）。

五）工作人性论

幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，为有通过工作才能逐渐形成各种运作的能力而成为”人”。

以工作为核心形成的教育体系。“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环

境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”

“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。

（依赖、懒惰、任性、胆小等。）使孩子从无秩序到秩序、从被动到主动、从依赖到独立。

从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。

（六）奖惩无用论

提倡