（新人教版）数学四年级上册 第2单元《公顷和平方》大单元教学设计.docx

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小学数学（人教版2022）学科素养大单元教学设计

单元教学课题

四年级数学上册第二单元《公顷和平方千米》

版本

人教版2022

年级

四年级

单元

自然单元

教师

Xxx

单元内容

《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”中提出第二学段的要求（3～4年级）：第二学段的要求

认识自然数，能结合具体情境，初步认识小数和分数，能进行整数、四则运算和简单的小数分数加减运算，形成数感、运算能力和初步的推理意识。能分析与表达数据中所蕴含的信息，会绘制简单的数据统计表，形成初步的数据意向。结合现实生活，能尝试应用所学的数学知识和方法，描述、表达、分析解释实际问题，运用常见的数量关系解决问题，积累相应的数学活动经验，形成量感和初步的应用意识以及分析问题与解决问题的能力。经历数学学习的过程，通过操作游戏等丰富多彩的活动，对数学形成一定的求知欲，具有学习数学的兴趣，初步养成、独立思考、合作探究等良好的学习习惯。

“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。学生在学习“公顷”和“平方千米”这两个常用的土地面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

学习的内容主要包括认识公顷、认识平方千米以及面积单位之间的换算。其中，公顷和平方千米的认识以及公顷、平方千米、平方米之间的互换是本单元的重点，体会1公顷有多大是教学的难点。

本单元主要学习的公顷和平方千米，在生活中都拥有大量的直观素材。因此，教学时要以生活中的场景为切人点，通过对生活中大面积场景的展示，来达到学生对大面积单位的认识。

本单元核心素养驱动任务如下:

本单元内容可开发利用的教学活动与资源:学校拓展活动，学生自主探究、兴趣小组活动、多媒体网络共享资源。

本单元教学重点：掌握平方米和公顷之间的关系及简单的换算。感知1平方千米的大小，掌握公顷和平方千米之间的进率。

本单元教学难点:建立1公顷的概念，体会1公顷和1平方千米的实际大小。

2024新课标要求

1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。

新课程理念下的数学教学要结合具体内容，尽量采取“问题情境一建立模型一解释一应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。

使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

3.选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，按照略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中。

单元学情

对学生的学情进行全面的了解和分析，是我们进行有效教学的前提。学生对于物体的大小已经有了比较，也能指出生活中常见图像面积的大小关系。对于较大面积的认识则比较模糊。学生已经认识了面积和常用面积单位“平方厘米”“平方分米”“平方米”，且对相邻面积单位间的进率有了一定的认知，能够把面积的表象与内化的面积概念相互对接，也有了一定的基本活动经验。公顷则是一个无法直接感知的大面积单位,难以形成表象。本课编排在认识常用面积单位及长方形正方形的面积之后，遵循了学生的认知规律，学习由浅入深，学生更易接受。在教学中,根据他们的特点,让学生以小组形式进行探索、交流,发现并解决问题,从而达到最佳的教学效果。

为了帮助学生克服这些挑战，我们的教学设计应关注理论与实践的结合，使学生有更多的机会实践操作，更好地理解公顷和平方千米的大小以及换算。此外，我们还应鼓励学生的思考和探索，培养他们的问题解决能力，使他们在面对新的挑战时，有足够的信心和方法。

单元目标

1．知道常用的土地面积单位公顷、平方千米。

2．通过观察、?计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率。

3．会进