三年级上册数学教案第四单元 第2节【第二课时】 两位数除以一位数的口算除法北师大版.docxVIP

三年级上册数学教案

第四单元第2节【第二课时】两位数除以一位数的口算除法

北师大版

教学目标

1.知识与技能：使学生掌握两位数除以一位数的口算除法计算法则，并能正确熟练地进行计算。

2.过程与方法：培养学生动手操作能力，观察能力，小组合作能力，探究能力，解决问题的能力，以及培养学生初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养他们学习数学的兴趣。

教学内容

1.口算除法：介绍两位数除以一位数的口算方法，包括整除和有余数的情况。

2.实际应用：通过解决实际问题，让学生理解口算除法的实际意义和应用。

教学重点与难点

重点：掌握两位数除以一位数的口算除法计算法则，并能正确熟练地进行计算。

难点：理解除法的基本概念，处理有余数的情况。

教具与学具准备

教具：PPT课件，计算器。

学具：练习本，铅笔。

教学过程

1.导入：通过PPT展示两位数除以一位数的实际问题，引发学生思考如何解决。

2.探究：引导学生通过小组讨论，探究口算除法的计算方法。

3.讲解与演示：讲解两位数除以一位数的口算除法计算法则，并通过PPT演示计算过程。

4.实践：让学生分组进行计算练习，教师巡回指导。

板书设计

两位数除以一位数的口算除法

内容：两位数除以一位数的口算除法计算法则，包括整除和有余数的情况。

作业设计

1.书面作业：完成练习册上相关的练习题。

2.实践作业：让学生回家后，帮助家长解决一些两位数除以一位数的实际问题。

课后反思

通过本节课的学习，学生对口算除法有了初步的理解和掌握。在教学中，我注重了理论与实践的结合，让学生在解决问题的过程中，学习了口算除法。同时，我也发现部分学生在处理有余数的情况时，还存在一定的困难，需要在今后的教学中，进一步加强指导和练习。

教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容。在两位数除以一位数的口算除法教学中，教学过程的设计需要细致入微，以确保学生能够在理解概念的基础上，通过实践和应用，熟练掌握计算方法。

教学过程详细补充和说明

1.导入阶段：

利用PPT展示两位数除以一位数的实际问题，如“24个苹果平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并引发他们对除法运算的兴趣。

通过提问方式鼓励学生思考问题的解决方法，为引入口算除法做铺垫。

2.探究阶段：

分组合作：将学生分成小组，每组45人，让他们共同探讨如何解决导入阶段提出的问题。

教师指导：在学生探究过程中，教师应巡回指导，提供必要的提示和帮助，引导学生发现两位数除以一位数的规律。

探索口算方法：鼓励学生尝试不同的计算方法，如先除以10再调整，或者直接进行逐位除法。

3.讲解与演示：

使用PPT或黑板，清晰地展示两位数除以一位数的计算步骤，包括整除和有余数的情况。

通过实际例子，如“56除以7”，讲解每一步的计算过程和思考方法。

强调口算除法的计算法则，如从最高位开始除，注意进位和借位等。

4.实践阶段：

分组练习：让学生在小组内进行计算练习，互相检查答案。

个别辅导：针对学生在计算过程中出现的问题，进行个别辅导，确保每个学生都能掌握计算方法。

游戏化学习：设计一些口算除法的数学游戏，如“谁是除法小能手”，增加学习的趣味性。

强调学习的重点和难点，特别是处理有余数的情况。

鼓励学生在课后继续练习，将所学应用到日常生活中。

教学过程中的注意事项

确保每个学生都能参与到探究和实践中，避免部分学生因为跟不上节奏而感到挫败。

在讲解和演示时，语言要清晰，步骤要简洁明了，以便学生能够容易理解。

在实践阶段，要关注学生的计算准确性，同时也要鼓励他们提高计算速度。

对于学习有困难的学生，教师应提供额外的辅导和支持，帮助他们克服困难。

通过这样详细的教学过程设计，学生不仅能够掌握两位数除以一位数的口算除法，还能够在合作、探究和实践中，提高解决问题的能力，培养对数学的兴趣和自信心。

教学过程中的互动与反馈

提问与回答：在讲解和演示过程中，教师应频繁提问，鼓励学生回答。这不仅能够检验学生的理解程度，还能够促使学生积极思考。

学生展示：邀请学生在黑板上展示他们的计算过程，让其他学生评价和讨论。这种方式可以增强学生的自信心，并从同伴学习中获益。

即时反馈：在学生练习时，教师应提供即时反馈，纠正错误并表扬正确和改进的地方。这种及时的反馈能够帮助学生巩固知识，提高学习效率。

教学过程中的差异化教学

由于学生的学习能力和速度不同，教师应采取差异化教学策略，以满足不同学生的需求：

分组教学：将学生根据能力分组，为每组提供不同难度