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中职生心理健康调查报告

中职生心理健康调查报告

摘要：当前，中职生心理健康问题日趋严重，校园案件频发，引起了社会对中职生心理的普遍关注，相比大学和中小学，中职生的心理问题被关注得较少，而事实上他们的心理问题最多，而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的，只有开展多种形式的心理健康教育，才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题，达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用，促进中职学生更好地适应学校、社会生活，健康快乐地成长。

关键词：中职生心理健康调查研究对策

一、调查目的

在社会眼里，中职学生是一个特殊群体，他们很多都是迫不得已才进入中职学校，他们的身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长以及过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的心理问题，为了了解中职生的心理情况以及针对问题提出对策，我们小组进行了一次关于中职生心理问题的调查。本报告对广州市财经职业学校的学生进行了一次系统抽样调查。

二、调查范围及对象

广州市财经职业学校200位学生

三、调查时间

2013年10月—2013年12月

四、调查方法

（1）、采用随机抽样，问卷调查法。

（2）、观察法。通过观察个别学生。

（3）、文献法，网上查询资料。

（4）、最后进行数据统计分析。

五、调查内容

（1）、中职生出现的心理问题以及原因分析。

图1-2当初填报中职志愿的主要原因

从图1-1和图1-2可以看出大部分学生对自己的学习成绩都不太满意，而且他们选择读中职大多是因为升高中无望以及渴望学习一门本领以立足社会。目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。他们常常为了一句话、一点小事就和同学老师闹别扭。一旦受到老师的批评教育或遭遇某种挫折，不能冷静思考从自身找原因，而是“破罐子破摔”。

2、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。

图2-1：你平时有没有感到愤怒？

图2-2：你对别人不理解或者冤枉你时会表现出？

图2-3：你受到委屈时会怎样？

图2-1、图2-2和图2-3中，大部分学生会无缘无故或者当别人不理解他时表现愤怒，以及他们受到委屈时有57.89%的人会为自己辩解，有35.09%的学生会独自生闷气。从中可以看出中职生的情绪波动很大，由于中职生的年龄不大，个性尚不成熟，他们的行为极受情绪左右，当其情绪愉悦时，学习积极性就高，与别人相处也和谐；当其情绪消极悲观时，学习积极性就低落，与别人也不能友好相处，甚至出现逃学、打架、整夜上网等不良现象。

3、自我中心意识过强。

由于在家庭生活中长期以自我为中心，一些职校生习惯于随意支配、指使别人，进入职业学校后仍然希望别人围着自己转，但现实情况正相反，许多职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。

4、人际交往缺陷

选项

百分比

能与其他同学和睦相处

91.8%

经常与同学交流谈心

47.3%

与异性同学知道如何相处

86.1%

很在意同学对自己的评价

55%

图3-1：同学之间交往情况

选项

百分比

感觉能找到一位倾诉内心秘密的教师

69.5%

经常与教师谈心交流

6.7%

没有与教师谈心交流的经历

62.9%

自信心不足，不敢与教师谈心交流

45.6%

与教师交往不自然、不主动

51.9%

图3-2：学生与教师的交往程度

从图3-1中可以看出，职校生由于年龄、思想的成熟，大多数能与同学和睦相处，与异性同学也能健康愉快地交往、学习、生活。但也要注意他们交往的形式，避免沉湎于二人的小圈子。不能忽视52.7%的学生“偶尔或从不找同学谈心交流”，处于封闭自固的状态，缺乏友谊。

职业学校是学生获得知识、得到成长的重要阶段，也是学生走向成熟、展现自我的大舞台，是他们人生道路上的加油站，学生应该认识到人际交往的重要性，掌握与同学交流相处的方法和技巧，教师要耐心细致地给他们正确的引导，多举办有益的文体活动，给他们搭建平等和谐的交流平台，走自我封闭的小圈子。

从图3-2中可以看出学生与教师的交往存在很大的问题，与教师经常谈心交流仅占6.7%，而没有与教师谈心交流的经历却占了62.9%，感觉能找到一位倾诉内心秘密的教师占69.5%。说明学生渴望能与教师交流并成为好朋友，