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高中语文教学思路7篇-高中语文论文-教育

论文

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第一篇:高中语文研究性学习教学

一、要建立科学的语文合作小组

由于研究性学习主要是以个人和小组合作的方式进行的，因而建立起

科学的语文合作学习小组就显得尤为重要。而且可以这样说，语文合

作学习小组建得是否科学，会直接影响学习效果的好与坏。基于此，

我按照全班学生语文水平总体平衡（还考虑到性别、气质、性格、能

力倾向等因素）的原则，优等生、中等生和后进生按1∶2∶1的比例分

成若干小组，前后四桌（单人单桌）四人为一小组，并进行编号或起

个组名，如：“飞鹰组”、“起航组”等。四人同桌共凳，面对面，无距

离，这样在学习中就可以共同合作，互相帮助，互相竞争，互相监督。

每个小组选一名能力较强的当小组长，负责组织小组的语文研究性学

习，并及时跟语文老师汇报与联系。小组成员之间主要通过以下方式

合作学习：

1.共同讨论。共同讨论和研究语文学习中遇到的疑难问题，各抒己见，

后达成共识，并作出相应记录。

2.互相促进。小组内互相督促高速度、高质量地完成语文作业，尤其

是背诵。同时对完成的语文练习和作文自觉进行批改评价。

3.合作课题。小组四人团结协作，分工明确，群策群力，完成语文老

师布置的研究性课题。

二、要选择和确定开放性的语文研究性课题

有了科学而和谐的合作学习形式，还必须设计明确的研究性课题，而

且这个课题对学生来说具有进行探索的余地和思考的空间，即具有一

定的开放性，否则“巧妇难为无米之炊”，易流于形式。同时，研究性

课题的确定必须考虑到高中语文教学目标，课堂教学的同步，学生的

实际语文水平和语文能力及操作的可行性，比如高中语文新课标有专

门的一些研究课题，可以以此为基点，让学生探索研究。自然，这样

的课堂范围是比较广泛的，可以有很多形式。

1.组成小组集体备课。

教师先以讲读课文做示范，指导学生如何把握课文的学习重点，如何

突破难点，探索学习方法，然后将教材中比较浅显通俗的课文分配给

小组。教师略作要点提示，要求学生自己备课，查阅参考书、工具书，

甚至参考网络资源，小组内合作，展开讨论，并扮演教师角色写出教

案，准备教具（教师可做适当辅导），最后推荐学生上台讲课。课毕

由老师指出其优劣及注意事项，还可让学生作出评价。通过这样的活

动，学生既明白教师备课的辛苦，又感受到其中的乐趣，更摸索出有

效的学习方法，开拓思维，提高语文能力，老师也了解学情，真是一

举两得。

2.创设情境，或角色朗读，或讲演，或辩论。

在上散文单元时，可让学生扮演作者，在深刻理解课文背景及思想感

情的基础上，进入角色朗读，如对《荷塘月色》朗读，可以配乐。另

外对演讲和辩论，师生共同合作，创设教学情境，共同参与，使之更

贴近作品实际，给学生留下深刻的印象。

3.创造和排练课本剧。

在上小说和戏剧单元时，为了让学生形象地、创造性地理解作品情节，

分析人物形象，把握作品主题，进行小组合作表演剧本。集体创作排

练中，可以分工，分成导演、道具、服饰、场景、舞美、灯火、音响

等部分，既各司其职，又统一协调，最后可以在全班，甚至全年级表

演。比如对戏剧《雷雨》最精彩部分的表演。这是培养个性才华、展

示个性才华的最佳舞台，既能涵养性情，又能增长见识，丰富经历，

对培养文学鉴赏能力具有不可忽视的作用。

4.撰写小论文。

读写结合是语文训练的一种重要形式。文学鉴赏活动当然要阅读，但

还要借助“写”，写批注点评笔记，写评感批评文章，写鉴赏短文，写

文学作品读后感和文学作品短评等，以至于引导学生撰写文学小论文，

最后由教师全班评读。这样读写结合，以读导写，以写促读，读写沟

通，更好地把文学鉴赏和写作训练有机地结合起来，培养学生写出具

有一定水平的文学作品读后感和文学短评。

5.办语文手抄报或板报。

每小组每周一次（或两周一次）办语文“手抄报”，在一张统一大小的

纸上，学生可以随心所地五颜六色的图案，彩色纷呈，并嵌进自己

的读书笔记、自己的作品、语文知识或其他内容；还可各自设计一个

报名，安排在任何一个位置上。手抄报报名各不相同，如读写天地报、

金色童年报、燕归来报，等等，不一而足，还可以组名命名。这种“手

抄报”活动，使人人都成为创造的主体，充分体现个性，实现自我价

值。

三、小结

总之，在语文教学中，开展研究性学习有着重大的现实意义。首先，

它打破了以往“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的死板

教条，变单一、被动的学生学习方式为自主探索、合作学习和获取

知