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学前儿童行为观察与分析

案例名称：《他为什么总是欺负人》

观察班级：小班

记录方式：观察法、游戏法、谈话法、轶事记录法等

一、案例主题

小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像辉辉小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改

屡犯实为罕见。教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性；一方面与家

长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方式使他改正攻击行为；再一方面用同伴间的友好关系

转移他攻击别人的注意。一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。

二、背景

新生幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。辉辉小朋友就是

其中一例。屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，

他当即表示改正，态度良好。然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。许多孩子都不愿意

和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离辉辉的请求。

三、事件发生的背景

事件一

晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。和辉辉同组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块

积木。箩筐里的积木方形的多，长条的少。于是大家都选长条的玩。月月刚取到一长条积木，

辉辉见状立即去抢。月月拽着积木不等送手，辉辉早就快速低头狠狠咬了对方的手。月月“哇”

的哭声充满了整间活动室。手指皮已咬破，可见很用力。

事件二

晨间谈话，老师指出了几名做操不认真的幼儿。话音刚落，辉辉就冲到其中一名被批评的幼

儿旁，挥动手臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦……。”

事件三

集体活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。男厕的小便槽不算小，不过同时上厕的人较多，

于是会有几个人在旁等候。此时小便槽边都是人，辉辉也等在一边。淙淙解完小便，小雨跟

上，这时辉辉突然猛推了小雨，把位置留给了自己。小雨倒在地方，辉辉瞧也不瞧。

事件四

幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。排在辉辉前的辰辰走路有点慢，辉辉毫不客气地

用脚踢辰辰，如同踢皮球。辰辰流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢！”

如以上发生的类同事件每天无数次。有的幼儿忍气吞声，有的幼儿则以牙还牙。一次次批评，

他一次次低头谦虚思过。头痛的是，不出几分钟，又有新案再发。

四、事件中的问题和解决的方法

认真分析他的所作所为，造成他强烈的攻击行为主要有三个原因。一，多次看见辉辉发脾气

欧打教养他的奶奶，而奶奶只是一味得说：“告诉你爸爸去，告诉你爸爸去。”脸上却是笑。

可见在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以为所欲为，势必影响了他面对班级幼儿的时候也

同样为所欲为，自我中心意识强烈。二，爸爸工作忙碌，极少和他呆在一起。最多的父子碰

面时间可能就是奶奶报告辉辉的行为问题，爸爸一贯坚持用棍子教育。这样长期以来在辉辉

的心里形成了这样的想法：攻击就是教育。三，未入园前，辉辉与其他孩子接触甚少，全部

生活几乎只与奶奶在一起。奶奶样样依着他性子，他也就没有机会学习同伴间该如何交往，

也就不用学习什么是分享什么是谦让，道德意识薄弱。

由此再来看发生在幼儿园的事件，都和以上三个原因有直接的关系。也就是只要处理好了以

上三个原因，他的攻击性行为也就会自动消失了。

首先，我和辉辉的奶奶进行了思想上的沟通。指出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由

着孩子任性，该宽容的时候需要宽容，该严格的时候就要严格，区分宠与爱的关系。我们列

举了由于辉辉自我中心意识强烈造成许多孩子被欺负的事例，奶奶恍然大悟。

其次，我们联系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸报告了辉辉喜欢用攻击行为解决问题的方式。

指出在家庭教育中，家长是孩子的第一任老师，孩子的模仿能力强，家长的一言一行都会潜

移默化地影响孩子的思想。棍棒下教养的孩子只会变得更倔强，身心受到伤害的时候也会学

着用同样的方式对待别人。试用说理的方式和孩子沟通，多点鼓励，哪怕物质上的，都比棍

棒强。他的爸爸不好意思，说以后一定改一定改。

最后，在幼儿园我们经常用故事告诉孩子学会友好相处，用故事使孩子明白同伴间相处要懂

得谦让。找辉辉个别谈话，肯定他积极向上的心态，否定他不正确的处理方式。并教他放弃

用攻击的行为，学会用语言解决问题。同时，开展有趣的集体游戏，活动中，使其感受同伴

相处的快乐。小事件一天天少起来，我们为他加油，也加重了批评的语气。

五、具体实施方法

1、体验成功。

辉辉的绘画不是很好，经常是乱涂乱画，有时甚至涂得整张纸都是黑的。但有一次，他却画

得非常成功。我及时地表扬了他，还在集体面前展示他的作品，并给他贴上了小红花。他开

心极了，这以后，他画画不再乱涂乱画了，涂色的时候也非常地小心，一点一点地涂。他会

问我：“我画得好看吗？”“是