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北京市小学生综合素质发展评价手册

篇一：北京市小学生综合素质评价方案(试行)

北京市小学生综合素质评价方案（试行）

为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党

的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚

持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教

育质量综合评价改革的意见》（教基〔20XX〕2号），结合我市小学

教育实际情况，制定本方案。

一、指导思想

小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任

务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。

实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为

学生终身发展奠定坚实基础。

二、评价目的

（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，

养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。

（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持

育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮

助学生自主发展。

（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于

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素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。

三、基本原则

（一）发展性原则

实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发

展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发

展、健康成长。

（二）过程性原则

实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，

将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的

信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。

（三）激励性原则

实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励

功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促

进学生在原有水平上不断发展。

（四）主体多元原则

实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、教

师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体

互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。

四、评价指标

小学生综合素质评价指标由思想道德、学业成就、身心健康、审美素

养、个性发展等五个一级指标构成。其中，前四项一级指标是小学生

都能够达到的基础性目标，个性发展指标体现了学生的兴趣爱好和特

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长。

小学生综合素质评价要坚持绝对评价、相对评价和个体内差异评价相

结合，重视运用个体内差异评价，更加关注学生的努力程度和进步幅

度，更加关注学生的发展潜质。

五、评价方式

（一）小学生综合素质评价要坚持科学多元，学生本人、教师、家长、

同学、社会相关部门人员等都参与评价，各评价主体根据学生发展评

价要素提供客观、真实的评价依据和证据，以保证评价结果的有效性。

（二）小学生综合素质评价方法要运用测试考查、测量、情境测验、

日常观察记录、作品分析等多种手段，依据评价指标搜集评价信息，

进行科学、全面判断。

六、评价结果的呈现与应用

（一）评价结果的呈现

1.小学生综合素质形成性评价结果记录在《小学生综合素质评价手

册》中，北京市将适时开发电子平台，并在部分学校先行试验，逐步

推广。

小学低、中年级主要采用纸质文本呈现评价结果，有条件的学校可以

适当采用电子文本呈现部分评价结果。小学高年级以纸质文本的方式

为主，鼓励学校使用电子文本呈现评价结果，有条件的学校可开发小

学生综合素质评价电子平台，丰富学生评价结果呈现方式，探索建立

学生评价数据库。

2.小学毕业生综合素质评价结果以《小学毕业生综合素质评价报告

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单》的方式呈现，主要包括学生自评、家长评语、班主任评语、学生

个性特长，以及学生的学业水平成绩、体质健康数据等内容。

（二）评价结果的应用

1.小学生综合素质形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师

及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；为学生和家长确定学生

综合素