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化学课堂教学中的育人观

摘要：教师在教学过程中要做到既教书又育人。中学化学教材

中蕴藏着丰富的辩证唯物主义思想、爱国主义思想、环境保护等素材，

教师应充分理解并应用于传授知识之中。

关键词：化学教学辩证唯物主义爱国主义环境保护教育育

人

化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教

育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，从而形成科学

能力为根本目的，以培养学生具有基本科学素养为目标的。并且化学

是一门实验科学，有较强的理论性，化学实验现象给人以美的直观感

受，对物质结构等的理解更需要形象思维和想象力，运用恰当可以提

高学生的科学品德、科学能力等科学素养。教师在课堂上创造的良好

的人文环境会对学生产生潜移默化的影响，化学教师应结合化学学科

的特点、学生的年龄特征和教材内容，力求在教学过程中既教书又育

人。教师要用化学家的故事感染学生、用教师的人格力量影响学生、

用规范的操作示范给学生。

一、辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造

世界的理论指南。中学化学教材中蕴藏丰富的辩证唯物主义思想素材，

教师应充分理解并贯穿传授知识之中。

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1.世界是物质的、物质是永恒运动和运动是有规律的观点。

中学化学探究的是从宏观物质至微观物质，物质的存在形态是多

种多样的、丰富多彩的。就像碘的升华、布朗运动、水的电解、高锰

酸钾在水中的扩散等都说明物质是运动变化的观点，从而使学生认识

到物质是运动的，而静止状态只是暂时的，有条件的，是相对的。只

要学生树立辩证唯物主义观点，才能正确看待自然现象，正确分析问

题。

2.量变引起质变的观点。

由量变到质变是事物发展的普遍规律，也是辩证唯物主义理论的

基本规律之一，在物质的化学运动中这一规律表现得比较普遍。元素

周期性生动性地体现了量变引起质变的规律，同一种物质由于浓度不

同性质也不同，如浓硫酸中+6价的硫有强氧化性而稀硫酸中+6价的

硫没有氧化性。

3.对立统一的观点。

所谓对立统一，就是任何事物、现象和过程，都是由互相矛盾的

两个对立面构成的，矛盾双方既对立又统一，推动事物不断运动、变

化和发展，这一规律在化学中表现得十分明显。如化学键、氧化还原

及酸碱中和生成水的过程中包含水的电离过程等。矛盾不但贯穿于一

切事物之中，而且贯穿于事物变化和发展的过程之中，物质的化学反

应就包含两个相互矛盾的对立过程。

二、爱国主义教育

1.用化学史进行优良品质的教育。

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在教学中，加入化学史的教育，不仅可以培养学生学习化学的兴

趣，更重要的是可以激发学生的爱国热情，形成学习的强大动力。如

英国化学家原子论的创始人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为

治学的座右铭，自学成才。

我国是世界上生产陶瓷最早的国家。青铜制品是我国使用金属的

开端，距今约五千年，精美的青铜器出现于商代，距今3600多年;

铁器和炼钢技术分别出现在春秋和战国的晚期。化学教学过程中，还

有许多地方涉及中国化学史实和现代化学成就。若对这些社会实践成

果和实践主体美加以重视，就会增强学生热爱祖国的情感，激发学生

民族自豪感和强烈的求知欲。

新中国成立后，化学科研不断取得成就。以1960年9月使用我

国燃烧的第一枚导弹发射成功;1964年10月16日第一颗原子弹试验

成功;1966年10月第一次火箭载核弹头飞行试验成功;1967年6月

17日第一颗氢弹试验成功;我国从一个贫油国发展中原油产量居世界

第四位的石油大国等生动的事实进一步让学生建立热爱祖国特别是

热社会主义祖国的丰富情感。

2.矿产资源的教育。

在化学教学中，教师一方面要有意识地突出祖国的地大物博，矿

产资源丰富，让学生形成一个富饶、美好的祖国形象，另一方面让学

生正确认识我国资源既富足又贫乏的特殊国情的现实，激发学生的爱

国热情，达到深化爱国主义教育的目的。

我国是一个矿产资源丰富的国家。我国煤储存量占世界第二位;