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第一章传染病和免疫
传染病及其预防
课时目标
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3.调查当地常见的几种传染病。
4.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系,选择卫生、安全的生活方式。
学习重点:说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
学习难点:调查当地常见的几种传染病,说明常见传染病的预防措施。
课时活动设计
提前布置学生填写教材第72页“想一想,议一议”中的表格,并将自己和家人患过的其他疾病补充到表格中。上课时,在注意保护学生隐私的前提下,可将学生及其家人患过的各种疾病名称列举在黑板上,引导学生就下列问题进行讨论:这些疾病中,哪些是传染病?哪些不是?传染病和非传染病的致病原因有什么不同?为什么传染病能够传染?从而引出新课。
设计意图:了解学生关于传染病已有的知识和关注焦点,联系生活实际,激趣设疑,引入课题。
认识什么是传染病。引导学生对教材第72页“想一想,议一议”表格中的传染病展开讨论,说出这些疾病的发病原因是什么,哪些是传染病,哪些不是传染病,并比较传染病与非传染病致病原因的不同,从而归纳得出:传染病是由病毒、细菌或寄生虫等病原体引起的。
在此基础上,多媒体展示多种病原体的图片,使学生获得丰富的感性认识,然后让学生根据生活经验和之前学习的细菌、真菌、病毒和寄生虫的知识进行归类,引导学生认识病原体的类型及多种传染病。在此基础上引导学生进一步讨论:为什么病原体引起的疾病能在人与人或人与动物之间传播?从而使学生意识到,由于病原体能够繁殖和在宿主个体间转移,因此传染病具有传染性和流行性。由病原体引起的疾病都是传染病,但各种传染病的传染力是不同的,有强有弱,传染力强的更容易造成传染病的流行。
设计意图:通过问题串引导学生根据生活经验和已有知识进行分析和逻辑思考,结合图文资料引导学生深度剖析概念,使学生对传染病概念的认识由感性上升到理性。
认识传染病流行的基本环节。先请学生现身说法,说说自己是怎样患上某种传染病的;然后指导学生对教材第73页中资料1展开分析,分析流感的传播过程包含哪些环节,从而归纳出传染病流行的三个基本环节;再辨析资料2中的做法与哪个环节有关,从而认识到传染病的流行必须同时具备三个环节这一关键点。接着启发学生以自身患过的或比较关注的一种传染病为例,从病原体的角度,用拟人化的口吻介绍病原体是如何从传染源通过一定的途径到达易感人群,并引起易感人群患病的过程,说明这种传染病流行过程的三个环节;再引导其他学生举出其他的传染病实例予以印证和补充。
设计意图:充分利用教材资源,结合学生自身认知,通过设置有层次、有梯度的系列活动,引导学生的思维层层递进,拾级而上,使学生循序渐进地突破抽象的概念难点,有效建构科学概念。
认识传染病的预防措施。研究传染病流行的基本环节是为了有效预防传染病,请同学说一说在新冠肺炎流行期间政府和群众采取了哪些预防措施呢?师生一起列举各种具体措施,继续追问:这些措施为什么有效?它们分别是针对新冠肺炎流行的哪个环节呢?归纳总结出预防传染病有三个方面的措施,分别是控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。在此基础上,教师提出蛔虫病、脊髓灰质炎等常见传染病,与学生探讨其预防措施,使学生认识到要根据不同传染病种类的特点和具体情况做到综合措施和重点措施相结合。最后多媒体出示图片列举学生生活中的一些不良卫生习惯及健康的生活习惯,让学生利用本课所学知识展开评价。
设计意图:启发学生联系生活经验,运用前面的知识展开辨析、论证,进一步提升学生的分析能力,以学生校园生活中的熟悉画面引发学生共鸣,内化形成自觉预防传染病的健康理念。
练习。
巩固性作业:《七彩作业》知识巩固、基础通关、能力突破。综合性作业:《七彩作业》素养达标。实践性作业:小组合作调查当地常见的几种传染病并撰写调查报告。
教学反思
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